核心素养视角下的小学数学教学评价研究

王英艳

摘要：在传统的教学方式中，对学生的评价主要是以成绩分数展开的，评价内容比较单一，学生不能够从教师的评价中获得整体能力的进步。但是现在对教学评价有了新的要求，需要教师从中渗透核心素养，这就意味着评价的形式和内容更加丰富。对此，小学数学教师应当积极调整自己的评价机制，让评价为学生的综合发展来服务，注重学生数学素养方面的提升，希望学生能够在教师的评价体系下全面发展。

关键词：核心素养 小学数学 教学评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

在2011年的《标准》中提出了对数学学科素养的多方面要求，这些要求的提出，能够为教师的教学评价作为参考。教师想要让教学评价符合核心素养的要求，就需要遵循新的教育理念，将教学评价看作是小学数学教学中的重要环节，对于评价内容的丰富，不光是对学生的分数和学习情况进行评价，还应该考虑到其他方面。同时还要让评价的形式多元化发展，让教学评价变得更有新意，学生能够通过教师的评价来获取进步，并且能够在教师多样化的评价机制下奋发向上，取得能力的提升。教师的评价对学生能够起到重要作用，因此需要教师好好思索教学的评价方式，从而对学生进行正向激励。

（一）教学形式多样化

以往的教学形式通常是教师对学生进行口头表扬，或者是在作业本上进行作业情况的评价，现在教师可以创新自己的教学形式，让形式变得更多样，让学生能够在趣味性教学形式的展开下自主学习。

比如学习北师大版小学数学一年级上册的时候，第六课《认识图形》。教师可以让学生把家中的积木拿到学校中，或者是利用图形在纸上进行绘画，通过两个学生的合作，来完成教师所展现的物体形状。比如教师可以让学生完成城门的构建，规定学生只能用正方形、圆柱形、长方形、圆形来进行创作，对于做的最好的学生，教师可以把学生的作品通过多媒体来进行全班展示，还可以将学生的作品放到楼道中进行展示，标上学生的姓名。通过这种展示方法，可以极大地增强学生的自信心，能让学生对数学知识的完成充满自豪感，从而有效激励学生。这种评价方式不同于以往的评价形式，以往的评价只有学生本人能够看到，或者是班级中的学生能够看到，但是现在的评价形式，不仅班级中的学生能够知道，其他班级、其他年级的学生也能够知道，这对做得好的学生的激励作用是非常巨大的。同时对于那些做的不好的学生，教师也需要正面的鼓励他们，让他们在这种教学形式的刺激下，让下一次的活动完成得更好。

（二）教学内容丰富化

1.根据数学情感，培养人文气息

数学虽然是一门理性的学科，但是其实在数学知识中拥有丰富的数学情感，这些情感学生并不能主动发现，而是需要教师的点拨，教师在评价内容方面根据数学情感来对学生进行评价，有利于学生人文气息的培养，让学生明白数学不只是冰冷的数字，还有丰富的情感。

比如学习北师大版小学数学二年级上册的时候，第八课《6～9的乘法口诀》中的有关7的乘法口诀，教师可以联系语文中的七言唐诗，问学生只有掌握了什么口诀才能够算出诗中的总字数，同时还可以用不同块数的七巧板来拼成语典故的图形，让学生运用口诀来算出块数。在这种教学的评价体系中，不仅涉及到了古诗，还涉及到了益智拼图，体现出了人文、社会生活、语文素养等多方面的元素，这也能够与核心素养要求下的多学科融合挂钩，让学生知道数学与生活有着紧密的联系。

2.根据数学思想，培养数学思维

小学时期的数学思想运用还比较稚嫩，但是这不代表不培养学生的数学思想，教师反而要在小学阶段来培养数学思想，方便学生学习今后的数学知识。小学中的数学思想，要求的是学生能够从空间、数量、图形等元素之间寻找联系，用数学的方式来表达出来。而在教学评价中，教师可以运用口试来评价学生的数学思想。

比如学习北师大版小学数学三年级上册的时候，第七章的《数学好玩》这一课。教师可以根据学校的操场为例子，问学生如果绕操场走一圈，会走多少米呢？先以简单的问题来引入教学，然后再让问题的难度逐渐升级。比如当小明站在操场的中央的时候，这时候需要小明绕操场走一圈，那么需要小明走多少米呢？学生会明白，对于难度升级的问题，可以结合图形来表示数量关系，从而培养学生的数学思想。等到学生回答以后，教师可以根据数学思想来评价学生，让学生在以后的数学学习中，有意识的运用数学思想，发展数学思维。

3.根据数学意识，养成学习方法

在学生的数学学习中，数学意识必不可少，因为数学意识主要包括了学生的学习方法、数学基础等等，学生能够运用数学知识解决生活问题，利用正确的方法来学习数学。因此教师可以利用数学意识来评价学生，让学生进行正确的数学学习。

比如学习北师大版小学数学五年级上册的时候，第三课的《倍数与因数》。教师让学生探寻4的2倍是多少、16是4的多少倍等等，考查学生对于倍数的认识，以及学生对于倍数的学习方法。有的学生直接用计算算出来了，有的学生通过画图来得出结果，有的学生通过摆放图片来得出结果，学习方法各有不同，在学生日常的学习中，能够帮助学生理解数学知识。教师对学生不同的学习方法进行评价，让学生掌握多种解决数学的方法，明白对于数学的学习不只有一种方法，从而帮助学生建立正确的学习数学的机制。

三、结束语

在核心素养的视角下，作为小学数学教师应当积极探寻新的教学评价方式，从不同形式、不同内容来创新教学评价，让教学评价成为数学教学的重要环节，从而帮助学生提升学习数学的能力，对数学知识进行靈活掌握。除此之外，还有助于学生数学核心素养的提升，满足学生的学习需求，让学生在课堂上能够得到个性化发展，将核心素养的要求落实到实地。

参考文献

[1]金玲.基于核心素养下的小学数学教学评价研究[J].新课程，2021（46）：36.

[2]金钰珍.核心素养视角下的小学数学教学评价研究[J].教学与管理，2021（24）：119-124.