基于合作学习的小学数学计算教学探究

郑孝斌

摘要：在以往常规的小学数学教学活动中，很多教师习惯于借助题海战术提升学生的计算能力，但在这样的教学氛围下只会使数学计算变得生硬枯燥，很容易打击学生计算的积极性和兴趣，不利于提升课堂教学质量与效率。所以，作为一名新时期下的小学数学从教者来说，我们必须要转变传统的教育观念，创新和完善课堂教学模式，并积极研究合作学习在小学数学计算中的应用策略，以此活跃课堂教学氛围，激发学生计算兴趣和积极性，从而将学生的数学计算能力不断提升上去。

关键词：合作学习;小学数学;计算教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

计算是我们在现实生活中必须具备的一项技能，更是帮我们解决现实生活中数学问题的有效工具。因此，计算教学一直是数学教学活动中的重难点内容，在小学阶段培养学生的计算能力是现阶段数学教学活动中的核心目标。所以，我们在日常教学中需要积极探究提升学生计算能力的有效策略，创新设计最符合当前学生计算学习的教学模式。在新课改的背景下提出了合作学习的教育观念，并被广泛地应用进小学数学日常教学活动之中，通过合作学习不但能够培养学生的合作意识，同时还能够充分体现学生课堂学习的主体性，弥补了常规教学中的诸多不足之处，非常符合当前学生的身心发展特征。但小学阶段的学生由于年龄较小，他们并不具备较强的合作学习能力和经验，在实际应用中存在较大难度，那如何才能够将合作学习有效地应用进小学数学计算教学活动中是我们每个一线从教者所要深入研究的一项重要课题。

一、课前讨论中的小组合作

课前讨论是小学数学计算教学活动的重要环节。课前预习是在传统教学中较为常见的一种模式，多是由学生在课前独自完成。小学阶段的学生由于年龄较小，这个阶段的学生缺乏良好的自制力，在课前预习的时候多是敷衍了事，甚至课前根本就没有预习直接上课。而计算教学又需要师生之间的高度配合，如果课前没有良好的预习，那很难以掌握课堂节奏。而合作学习在其中却能够发挥重要作用。将课前预习任务分派给各个小组，并鼓励小组内进行分工合作，课前展开讨论，小组成员相互监督和促进，这样如果小组中有一个同学没有完成任务，那整个小组也难以完成任务，从而使学生在课前预习活动中相互监督展开自主学习活动，以此顺利完成课前预习活动。比如，在教学《小数加减法》这节内容的时候，学生在以前并没有接触过这样的内容，所以它的计算需要学生花费更多的精力与时间来研究和理解。在课前采用合作学习展开探究活动，并将学生划分为若干小组，每个小组进行分工。在实际教学中我们可以引导学生尝试用不同的方法思考小数计算方法，并要求学生以小组为单位展开讨论，每个人都要提出不同的见解，通过这样的方式不但能够帮助学生确定自己不明白的地方在哪，而我们教师也能够针对学生的问题进行引导，这样学生自然能够在课堂上认真地听讲，从而将计算教学质量与效率不断提升上去。

二、课上展示中的小组合作

当学生掌握了相关知识之后，我们需要为学生预留一些时间让他们自由讨论和展示，从而帮助部分学生解决课堂中没有听懂的问题。在实际教学中我们需要鼓励学生积极参与进合作学习之中，我们可以根据学生课堂讨论情况了解学生对知识的掌握程度，从而针对性讲解，以此帮助学生解决疑惑。比如，在教学《小数乘法》这节数学内容的时候，通过课前预习之后大部分学生都能够理解这部分内容，那在上课的时候通过教师的讲解学生已经能够掌握小数乘法的运算方法，这个时候我们就可以为学生布置一道与小数乘法相關的例题，并组织学生以小组为单位探讨解决例题的方式方法。在合作学习中需要教师引导学生积极参与进其中，并明确小组中的分工，如，一名同学负责按照课堂教师所讲的方式做，而另一名学生可以进行验算，其他同学可以负责思考是否还有其他更好的方法解决相关的例题，各自完成自己任务之后并提出自己的见解。经过一段时间的讨论之后我们再鼓励学生展示自己小组中的成果，促使学生在这样的氛围下形成不同思维的碰撞，并总结和归纳出更多解决问题的方式方法。当然，对于学生出错的地方我们需要及时给予纠正，以此将学生的计算能力不断提升上去。

三、课后总结中的小组合作

课后总结重要性等同于课前预习重要性。而在合作学习中进行课后总结，几乎等同于互相监督和互相帮助完成教师布置的作业。当然，通过合作学习进行课后总结活动，完成教师课堂所布置的作业并不代表学生独立完成作业。我们应该组织学生在完成作业基础上展开小组合作，在以小组为单位的前提下共同完成独自难以完成的部分，从而使学生在小组合作下优势互补，并能够在合作学习中吸收他人优点弥补自身不足之处，从而起到查漏补缺的作用。比如，在教学《乘法分配律》这节内容的时候，一般题目学生都能够直接计算出来，学生也能够独立完成一些简单的计算任务，但如果遇到一些需要变式的题目，那学生就难以独自完成了。如，求0.6×2+0.2×5，对于这样并不能直接运用乘法分配律的题目，有些学生难以独自完成，这个时候我们就可以组织学生以小组为单位展开讨论，当学生讨论完之后再进行乘法分配律的计算。如果学生经过讨论之后仍然难以解决，那我们教师就需要对这部分内容详细讲解，从而帮助学生巩固课堂所学知识。

四、结语

总之，将合作学习有效地应用进小学数学计算教学之中，不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够激发学生学习的积极性，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。

参考文献

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