基于小组合作背景下的高中体育课题构建

葛建红

摘要：跟其他课堂相比，体育课堂是根据教学内容开展活动，给学生设置一些游戏或者是体育项目，引导学生积极的参与进去。在活动中掌握体育知识，提高学生的体育素养。体育活动分为很多种类，大部分都需要学生之间相互合作，相互帮助。在课堂上把学生分成小组进行教学，能够有效的提高教师的教学效率。

关键词：小组合作;高中体育;课题构建.

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生在小组内进行沟通，能够及时的分析教师所讲解的内容，通过探讨和交流进一步的掌握体育知识。高中体育课堂不仅仅要教导学生学习体育项目，锻炼学生的身体，还要带领学生在课堂上放松身心，减轻学生在课堂上学习的压力。在交流和探讨中，能够不断的扩展学生的思维，帮助学生掌握更多的体育技能

一、小组合作背景下的高中体育课题构建意义

在高中体育的课堂上，通过小组学习，改变了以往教师的教学方法，提高了学生课堂的参与感，学生在小组合作中明白团结协作的重要性。不仅能够提高学生的身体素质，还能够提高学生的合作能力。体育课堂是一个开放性的课堂，使用不同的教学模式能够发挥学生的主动性，学习的方法更加的自由，进一步的促进学生的综合能力提高。

二、小组合作背景下的高中体育课题构建策略

（一）根据学生能力分组

在高中体育的课堂上，教师根据学生的学习能力把学生分成不同的小组，在小组学习的过程中，每个学生都能发挥自身的优势，让每个学生都积极的参与到小组活动中。通过查漏补缺的方式，促进每一位学生体育能力的提高。不同的学生对于体育课堂的想法是不一样的，有的学生天生活泼好动，喜欢在体育课堂上运动，积极地参与到教师组织的活动中，但是有的学生对于体育课堂没有兴趣，不喜欢户外的活动，只想待在教师里面，对于体育活动不积极。产生非常严重的两级分化，教师根据学生的不同特点进行分组，让学生在活动中提高自身的身体素质，保障学生身体的健康。[1]有的学生缺乏运动，对于一些需要耐力的活动完成度不高，这就需要小组互帮互助进行完成，学生体验到了成功的喜悦感，在以后的体育活动中，也能够积极的参与进来。在小组活动中，每个学生都有自身的优势，缺一不可，在活动中担任不同的角色，以此来促进小组同学全面进步。比如教师在课堂上带学生学习三步上篮这个投篮方法时。对于一些不打篮球的学生是有一些难度的，而且学生对于篮球一窍不通，教师在课堂上演示一些正确的手法和技巧等等，都不能够及时的掌握。在如果一个一个的询问教师，会花费大量的时间。在学生练习的时候，一些打篮球有经验的学生就可以帮助小组内的其他学生，通过练习和指导，来提高他的投篮技术。在练习的过程中，学生之间相互沟通，帮助不熟悉的学生更加快速的掌握了三步上篮的技巧，通过不断的练习，提高了学生投篮的准确度。

（二）培养学生自学学习

在学习的过程中，教师需要引导学生自主的进行学习，不能一直采取之前的教学模式。教师在课堂上講解，学生处于接收知识的状态，教师应该把课堂让给学生，发挥学生学习的主动性。教师可以根据课堂上的教学内容给学生布置不同的活动，让学生自行的进行探索，以此来提高学生的学习能力。为了更好的吸引学生，提高学生参与的效率，在设计活动的时候，教师应该从多方面了解学生，根据学生的兴趣设计活动，以此来吸引学生的注意力，引导学生积极主动的参与进来。对于学生而言，游戏比教学更有吸引力，所以在课堂上，设计一些游戏，让学生参与进来，在游戏中学习体育，逐步的培养学生的学习能力。课堂上的小组可以随时进行变化，根据教学内容随时的增加小组人数或者减少。小组的变化随着教学内容而变化。[2]比如教师在带领学生学习接力跑时，学生一听跑步都有些气馁，兴致不高。但是通过跑步可以提高学生的身体素质，锻炼学生的身体。教师可以根据接力跑这个项目设计一个比赛，把学生分成人数相同的小组，每个小组的自己选择站哪个跑步的位置，让小组的内的学生自由讨论，教师根据学生的成绩进行排名。排名高的小组在下一次课堂上可以选择玩耍的游戏。通过这样的模式来激励学生，学生的好胜心被激发，发挥自己最大的能力。在跑步结束后，教师可以带领学生玩耍一个小游戏来放松。让学生每两个人一组，围成一个圈，进行贴人，第一个贴人的学生贴到谁，他就成为下一位贴人的学生。在游戏中放 松学生，不仅能够锻炼学生的灵敏度还可以提高学生的反应能力。

三、构建趣味性课堂

在体育的课堂上，教师也需要给学生构建趣味性的课堂。及时的转变自己的教学理念，从学生的角度出发。有的教师喜欢在让学生在体育课堂上自由活动，这样对提高学生的体能没有任何帮助，长久以往，学生对体育运动会产生抵触心理。根据小组进行教学时候，教师可以提高学生的合作能力，也可以根据学生来培养学生的竞争意识，以此来凝聚学生小组的团结力。在课堂上开始时，教师会带领学生进行热身，在后面的运动中，能够减少受伤的几率。但是有很多学生认为没有必要，觉得热身运动太过无聊，这个时候教师，就可以使用手机给学生播放音乐，让学生跟着音乐进行律动，以此来活动学生的手腕脚踝等等。转换一种新型的热身方式。[3]教师还可以把学生分成两个大组，让小组面对面站着，中间空出一米的位置，让小组内学生出来展示自己刚刚热身的运动，小组学生自愿展示。这样的模式很好的调动了学生的积极性，都积极踊跃的展示自己，教师以小组为单位，看哪一组表现的更好，失败的一组进行一个才艺表演。通过这样的形式活跃了课堂的氛围，能够更好的掌握教师教学的内容，提高学生的学习效率。在体育课堂上，学生不仅仅能够学习到体育知识，还能够在活动中放松自己。教师还可以根据课堂的内容，让学生进行小组互动，这样教师就可以及时的观察到学生的学习的情况，以此来纠正学生的缺点。在后面的教学中，根据针对学生进行教学，更好的提高学生的体育素养。

四、结束语

总而言之，在高中的体育课堂上，教师根据学生进行分组，让学生在小组内进行学习，不仅能够帮助学生快速的掌握体育知识。在小组学习中，进一步的拉进了学生之间的关系，在体育活动中缓解学生的学习压力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]苏再勤.高中体育教学开展小组合作学习的策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（02）：77-78.

[2]许天开.高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究[J].体育风尚，2020（01）：133.

[3]王树斌.小组合作背景下高中体育教学策略研究[J].新课程（中学），2019（10）：143.