教学做合一构建小学语文分层教学的研究

唐晓彦

摘要：教师在进行小学语文的教学时，应当重视教学做合一的教学理念。教师在进行小学语文教学时，应当将做作为教和学的枢纽，从而不断提升教学的质量。此外随着新课改的不断推进，教师应当始终以学生为教学主旨，以教学做合一为教学基础，通过构建语文分层教学来不断提升小学语文教学课堂的时效性，让学生可以更加高效的进行小学语文的学习。

关键词：教学合一;小学语文;分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教学做合一的教育理念指导下，教师应重视开展小学语文分层教学，根据学生的学习水平、学习内容进行合理分类，做好课堂教学的分层，保证语文的课堂教学质量。

一、以人为本，合理分层

学生在进行小学语文的学习时，由于受到学生的年龄特点，导致学生在进行小学语文的学习时，会受到心理因素和社会因素而导致学生的个人学习情况都存在一定的差异，这就导致学生在进行小学语文的学习时，会有自身的学习特点。在进行实际的小学语文教学时，就必须通过分层教学，来将学生的学习基础、个性特点、学习习惯、理解能力等来进行教学分层，教师在进行实际的教学讲解时，还应当根据教材特点，来帮助学生学习语文知识。教师在进行分层教学时，应当按照以下这几种方式进行教学分层：首先，学生需要根据学生的学习基础来进行教学分层;然后，教师需要根据学生的学习思维和记忆能力来进行教学分层;最后，教师在进行教学时，还需要按照学生的实践能力来进行教学分层。每个学生在进行小学语文的学习时，都会表现出不相同的学习情况，经过一段时间的学习，学生的语文综合素质也会发生相对应的变化。

例如，教師在进行四年级“琥珀”的分层教学时，教师就可以根据学生的自身情况进行教学分层，教师可以将学生分为语文基础相对比较差的为一层次，而对于语文基础相对比较好的学生为一层次，这样将学生分为两个层次，教师在进行教材的讲解时，就可以将教学目标、教学方法、教学方案等进行教学分层，这样教师在进行小学语文的教学时，这样就会不断提升小学语文的高效性，让学生可以更加高效的进行小学语文的学习。

二、因材施教，分层备课

教师在进行小学语文的教学时，想要提升语文课堂的高效性，就必须进行充分的教学备课，这样才可以保证教学的每一个环节都可以高效的进行。教师在进行小学语文的教学时，除了需要根据教材内容来进行教学外，还需要充分把握每个学生的学习特点，教师需要对自己的学生有更深入的教学理解。教师在进行语文教学时，就可以根据学生的学习情况和教材的教学特点，来进行分层备课，让教学内容更加适合学生。那么，教师在进行小学语文的备课时，教师需要进行角色的转换，要时刻站在学生的角度进行教学分析，这样才可以发挥学生的主体作用。

例如，教师在进行小学四年级“纳米技术就在我们身边”的教学备课时，教师就需要根据学生的学习情况和个性发展来进行教学备课，教师应当充分调动学生的学习积极性，让学生可以都参与到小学语文的课堂中来，这样才可以充分体现分层教学的教学优势，让学生可以更加高效的进行小学语文的学习。

三、分层教学，分层互动

教师在进行小学语文的教学时，应当提升课堂的互动性，让教学氛围可以不断提升，让学生可以更加高效的进行小学语文的学习。对于学生来说，每个学生都有自己的特点，教师在进行分层教学时，无论针对什么情况的学生，教师都需要进行教学互动，这样不仅可以提升学生的参与性，而且还可以不断提升学生的学习自信心，让学生可以更加高效的进行小学语文的学习。例如，教师在进行四年级“白桦”的教学时，教师就可以根据学生的学习层次来进行教学设问，对于学习基础差的学生，教师可以通过基础类的话题来进行教学提问，这样可以提升学生的教学参与度，从而不断提升学生的学习自信心，让不同层次的学生都可以互动起来，让小学语文课堂的氛围不断提升。

四、因人而异，分层评价

教师在进行教学评价时，也需要根据学生的学习层次来进行相对应的教学评价，这样可以帮助层次基础差的学生，提升学习自信心和学习积极性。帮助学习基础好的学生，时刻保持一颗谦逊的内心，让学生可以更加高效的进行小学语文的学生。教师在进行教学评价时，一定要学会因人而异，根据不同层次的学生，来进行不同层次的教学评价，这样才可以体现教学评价的真正意义，让学生可以更加高效的进行小学语文的学习。

总而言之，教师在进行小学语文分层教学时，应当时刻以学生为教学主体，在进行教学设计时，应当以教学做合一为教学背景，从尊重学生的学习差异，保护学生的自尊心，帮助学生建立自信心，来不断提升小学语文课堂的教学效率，让学生可以更积极高效的进行小学语文的学习。

参考文献

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