基于“双减”的初中语文校本作业设计探析

吴生希

摘要：随着双减政策的不断推进，对教师设计作业的要求越来越严格，这对教师来说是一项新的挑战。对于初中语文教师来说，为了能够符合双减政策的要求，应当为学生设计校本作业，让作业形式更加丰富，突破以往的单一模式，让作业成为学生能力提升的重要手段之一。校本作业不仅能够反馈学生的学习情况，还能够帮助学生感受语文学科的魅力，让学生进行趣味学习。因此为了满足学生的学习需求，教师应当布置校本作业，让学生从中获得进步。

关键词：双减 初中语文 校本作业

中图分类号：G4 文献标识码：A

在双减政策实施以前，我国的教育制度以应试为主，在作业方面通常带有机械性、重复性等特点，学生在题海战术的学习情况下，对作业的布置产生反感和厌烦，并且随着应试教育的不断加重，以及考试压力的增加，对学生的作业布置越来越多，学生需要熬夜才能完成作业。但是在进入新千年以来，国家注意到了学生的情况，推出了双减政策，希望能够减轻学生的作业压力，但是同时也不能够降低学生的学习效率，教师对此应当找到正确的应对策略。而校本作业就是对双减政策的完美适配，能够减轻学生的压力，同时充分发挥学生的自主性，让学生进行能力的提升。

一、校本作业的含义

校本作业就是教师根据学生为中心，以学生的实际情况为主，布置适合学生的作业，而校本作业的设计目的，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。指的是根据学校中出现的问题为改进方向，让学生在学校内完成作业，让学校的教师和校长来解决教学中遇到的问题，并开展相应的解决策略。

想要开展校本作业，首先要把握三个度，第一个是作业的难易程度，作业的设计需要根据学生的具体情况来展开，作业如果太难，学生无从下手，太简单，学生的能力无法提升。因此在作业难度的设置上要有所把握，要适合学生的学习情况。其次是对时间跨度的把握，作业的设计需要具有兼容性，既有今天新学到的知识，也要有以往的旧知识，让新旧知识都能够得到巩固。除了这个时间跨度，还有对学生完成作业的时间跨度，学生完成作业时间不能太长，导致学生在作业中遇到的问题得不到及时的解决，学生的个人空间被压榨。最后是对数量的限度，教师在设计作业的时候应该秉持适量的原则，作业量太多与双减政策不符，但如果太少也达不到教学要求，这需要教师去把握。

二、双减下初中语文校本作业的设计策略

1.分层设计作业，照顾每位学生

在双减背景下，对语文作业的设计应当遵从以学生为中心的原则，照顾到每位学生的感受。因此教师在设计作业的时候，应当进行分层设计，因为每位学生的思考方式不同，看待问题所得出的结果也有所不同，对于教师出的同一道题目，有的学生觉得难，有的学生觉得简单，这时候，就需要教师来对作业进行分层，根据学生的特点来设置作业。通过作业的分层设计，能够优化初中语文作业，让每个学生的语文学习能力得到进步，增强学生学习语文的自信心，从而逐渐提升自己的语文素养。

比如学习部编版初中语文八年级上册的时候，第二单元的第五课《藤野先生》。教师在进行这节课的作业布置的时候，可以把作业分为三个层次。第一个层次属于基础层次，让学生掌握这节课的生字、生词，比如宛如、落第、诘责、杳无消息、深恶痛疾等等，并让学生根据文章内容对文章中所体现的留学故事进行划分，对每个故事起一个小标题。通过第一层作业的设置，学生能够巩固语文基础知识，同时锻炼自己的总结归纳和表达能力。第二層作业属于提升作业，学生需要说一说作者对于藤野先生的感情，为什么鲁迅会说“在我的眼里和心里是伟大的”，让学生明白鲁迅和藤野先生之间的关系，以及藤野先生在鲁迅留学的过程中所起到的作用。通过第二层作业的设置，学生能够提升自己的阅读理解能力，对课文进行更加深刻的理解。第三层作业属于拓展作业，需要学生说一说，为什么鲁迅要弃医从文，从文章中有哪些地方能够体现鲁迅弃医从文的原因，通过弃医从文对你有什么启示等等。第三层作业的布置，学生能够拓展自己的知识储备，对鲁迅有更深刻的了解，只有明白鲁迅的动机以及性格特点以后，才能有助于学生明白鲁迅的文章。

2.设计单元作业，锻炼学生思维

校本作业需要立足于学校的教材来设计，因此教师可以根据教材中的单元为主题，对语文作业进行设计，让学生对单元的理解更深刻，从中总结出共同的思想、修辞等等，对学生的思维进行锻炼，让学生能够独立思考。

比如学习部编版初中语文八年级上册的时候，第三单元，这一整个单元更倾向于写景，通过对景物的描写来寄托自己的思想感情。教师可以让学生从中选择自己印象最深刻的文章，让学生说一说这篇文章对景色的修辞手法，以及学生觉得最吸引自己的地方并说出理由，让学生表述作者寄托的情感。或者让学生整合整个单元，讲一讲这些课文中对景色描写的相同手法，以及哪些课文表达的是相同的情感。通过以单元为主题来设计作业的方法，学生的整体意识会得到锻炼，学生能够提高自己的整理归纳能力，通过强化自己的思维，从单元文章中找出相对应的作业要求知识点。

3.开展合作学习，打破作业常规

以往的作业通常都是让学生独立完成，这虽然对学生的独立性有很好地锻炼，但是不利于学生团结意识的养成，因此在设计作业的时候，教师可以打破常规，让学生一起合作来完成作业，培养学生的团结意识，让学生从团结合作中发展探究精神。

比如学习部编版初中语文八年级下册的时候，第六单元的第二十一课《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。教师可以让学生进行分组，对这两课进行课前预习，将文章的大致意思进行翻译，并弄清楚《北冥有鱼》中作者讲述了几层意思，其中的“鹏”代表的是什么形象。还有《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子为什么说他知道“鱼之乐”。让学生通过合作对文章的意思以及含义有大致了解，能够锻炼学生的思维能力，培养团结协作的意识。

三、结束语

在双减政策的要求下，语文教师应当找到适合学生发展的校本作业布置方法，确保学生能通过作业的完成提升语文学习能力，同时还能够促进核心素养的发展，将学生打造成综合型人才。并且教师对校本作业进行探索和实践，也有利于初中语文教育的进步，对教育事业的发展具有推动作用。

参考文献

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