高中英语写作教学技巧探讨

姜涛

摘要：随着时代的发展和社会的变革，教师要切实认识到英语写作教学对于学生综合素养发展的重要推进作用，在英语写作教学中充分发挥自身的作用，给学生提供正确的学习指导，让学生能够尽量以轻松的心态来学习英语知识，提升写作水平。为此教师要针对英语写作教学技巧展开探讨，实现理想的教学效果，并且引导学生找到适合自己的写作方式，在不断的实践和尝试中整理写作技巧，不断促进学生自我学习思维和能力的进步，推动学生全面发展。

关键词：高中英语;写作教学;技巧探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在高中英语写作教学中，教师为了能够保证教学质量和学生的写作效果，一定要在学习中提升自我能力，在实践中总结经验方法，努力让自己具备给学生提供正确写作指导的能力，从而为英语写作教学课堂融入生机和活力，让学生能够在舒适安全的环境下，以轻松的心态来进行英语写作的学习和练习。为此教师要在英语写作教学中要融入多种途径，不断丰富学生的学习体验，让学生以轻松的心态来进行英语写作的学习。

一、强化素材积累

在高中英语写作教学中，教师首先要了解到影响学生写作水平的因素是什么，针对具体问题来寻找教学技巧和解决对策。目前很多学生在进行英语写作时都存在词汇、句型等素材量不足的问题，为此教师在写作教学中要充分将阅读融入其中，让学生能够通过阅读来积累写作素材，也可以通过阅读和背诵一些范文来学习一些英语写作的方式，让学生在英语写作中能够有清晰的逻辑和完整的结构。

比如在“Women of achievement.”这一课的教学中，教师在指导学生进行阅读学习时要让其有意识地积累其中的词汇、短语、句型，并且切实掌握“主谓一致”这一重点语法知识，并且能够将其灵活运用于接下来的写作练习中。在阅读教学结束之后，教师可以给学生布置相关的写作任务，如：We have learned a lot about women's achievements through reading， such as Madame Curie， Helen Keller， Dong Mingzhu， etc. Please write an essay about a woman's achievements based on your understanding and life experience.让学生在写作中利用阅读中学习的方式和积累的内容，检测学生阅读学习效果的同时帮助学生积累写作素材，减少学生在写作中出现的词汇、时态、语法等方面的错误，同时让学生的写作内容更加充实和完整。

二、创设生活情境

在高中英语写作教学中，教师要充分掌握生活情境创设这一技巧，通过创设学生熟悉的生活情境更能够挖掘学生的潜力，拓展学生的思维，让学生的头脑中能够产生更多地写作想法，这能够让学生的写作内容更加富有真实情感，对于学生写作积极性的提升具有重要的保障。

例如：在以“Friendship”这一主题开展写作教学的过程中，教师为了激发学生的真实情感，可以给学生播放一些英文影片，如“十一岁的夏天、触不可及、真情世界”等，通过这些生动深刻的影片来吸引学生的关注，让学生能够对接下来的写作任务产生兴趣，调动学生的写作积极性。接下来教师要创设生活情境，通过学生生活中真实发生的场景来强化学生对友谊的理解和体会，让学生结合生活实际阐述自己对于友谊的感悟，或者是写一段自己与朋友之间发生的难忘故事，表达自己对于朋友的感谢和对友谊的珍惜。通过这种方式来提升学生的写作效果，促进写作教学质量的进步。

三、指导写作方法

在高中英语写作教学中，教师要指導学生科学有效的写作方法，让学生能够逐渐将自己掌握的知识经验和英语素材进行整合，并且将其转化为自己的写作方式，让学生摆脱对于外部因素的依赖感，才能够让学生逐渐爱上写作，改变对于英语写作的刻板印象，从而保证英语教学的质量。比如教师可以引导学生在写作之前绘制思维导图，通过思维导图来明确写作思路，如以“The figure description”这一主题来开展写作教学时，教师可以让学生根据本节课所学的内容，以及自己积累的知识选择身边任何一位人物进行写作，在写作之前教师可以让学生应用思维导图来决定好作文内容的大致框架，先把“骨头”架构好，再去填充内容，比如在思维导图中要包括人物的性格、外貌、处事风格等。当学生结构好写作结构之后，在进行具体写作的过程中就会更加具有方向性，避免写作过程中出现思维混乱的现象，以此来最大化地保证学生写作逻辑的连贯性，同时保证学生写作词汇的准确性。

四、组织分层教学

在高中英语写作教学中，教师要尊重和包容学生的差异性特征，通过分层教学的方式来帮助学生找到适合自己的写作方法。教师要控制好学生写作任务的难度，让学生能够在自身写作能力的基础上逐渐进步和提升。同时在分层教学法的应用中，教师也要能够让学生有一个接受和适应的过程，这会更有效地提升教学效果。

例如：在以“healthy eating.”为主题的写作教学中，教师在布置完写作任务之后，要根据学生的实际能力来要求具体的写作目标，针对C层级的学生教师可以为其提供一些例文，让学生结合这些例文和生活实际进行仿写，在仿写的过程中提升学生的写作准确度，让学生能够学习到一些词汇、语法、写作技巧等;针对B层级的学生教师可以让其进行自主写作，在自己的能力范围内完成即可;针对A层级的学生教师要适当提高要求，让其在完成基础的写作练习之后，还能够融入一些自己学习和掌握的知识点，进一步提高写作的水平，让自己的写作内容更加充实。

结束语：

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要在学习和实践中不断研究高中英语写作教学的方法和技巧，为英语写作教学增添生机和活力，让学生能够以轻松愉悦的心态来面对英语写作，总结英语知识，提升英语能力，从而推动学生英语写作水平和学科素养的提升与进步。

参考文献

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