军校教员职业积弊分析及对策

纪义国 田春艳 陶忠祥

（空军航空大学航空作战勤务学院 吉林·长春 130022）

深化国防和军队改革，是实现中国梦、强军梦的时代要求，是强军兴军的必由之路。新型军事人才的培养则是此次改革的一项重要任务，而军队院校教育则是三位一体新型军事人才培养体系的重要组成之一。作为军队院校力量构成的主体，军校教员干部队伍建设就是国防和军队改革的重要一环。军队院校改革在为军校教员带来机遇的同时也必然带来挑战，在社会的高期望和部队的高要求之下，军校教员群体出现了日益明显的职业问题。因此，为了深入贯彻新时代军事教育方针，顺利推进深化改革，必须关注军校教员思想动态，引导其更新观念，站在全局高度认识改革，正确对待利益得失，积极拥护、支持、参与改革。

随着知识大爆炸和改革的深入，军校教员承受着前所未有的巨大压力，在教育训练开展中，暴露出一些工作作风漂浮、章法观念淡薄、制度落实不严等倾向性问题。而《商君书·修权》中说，“蠹众而木折，隙大而墙坏”，因此必须要高度重视这些积弊，深挖问题根源，深研办法举措，为院校改革顺利推进奠定坚实基础。

1 教员队伍中存在的思想或行为偏差

军队院校教员队伍主要由现役干部和文职人员组成，处于不同年龄、职称，面对军改的态度和想法有所差异，在教学实施中行为也表现各异。为了真正把战斗力标准立起来，使全体教员的思想、状态、精力向备战打仗聚焦，就必须要破除陈旧观念、传统习惯的束缚，革除一切与打仗要求不相符的职业积弊。归纳军校教员职业目前主要存在师德不彰、业务不强、作风不实、考核不严等四个方面问题，具体如下。

1.1 师德不彰

师风不正。有的教员言行不一、行为不端，教学内容上不严谨，课堂上随意发表个人学术观点，盲目附和甚至传播错误政治观点，不能做到“三尺讲台无杂音”，这样不仅无法达到预期的教学效果，而且还严重影响学员事业心和人生观。有的教员思想功利、科研目的不纯甚至错位，脱离人才培养和部队建设“搞成果”，盯着名利干工作。

境界不高。有的教员缺乏团结协作精神，总是注重自我发展，不愿意同战友们分享教学研究成果。甚至极少数教员还把同事看成“竞争对手”，为了达到一些目的，不珍惜个人名誉和单位声誉，乱写信乱告状。有的教员缺乏危机感和紧迫感，不求有功但求无过，满足于不靠前、不拖后，不图受表扬、也不想挨批评。极个别教员还有侵占学员利益的情况，搞“微腐败”，参加学员或家长宴请，收受学员钱物、土特产等恶劣行为。

治学慵懒。一些高级职称教员，凭资历、吃老本，工作热情降低，不思奉献、碌碌无为，先锋模范作用发挥不够。随着职称评定的难度增大，一部分初、中级职称教员，感觉职称晋升希望渺茫，自我要求和工作标准低，钻研进取精神弱，不肯吃苦、得过且过。由地方招聘而来的文职人员中有一部分人对军事教育事业献身精神不足，归属感不强，带着打工者心态干工作，对部队和装备了解不够，而学习实习机会少，没有真正融入到部队大家庭。

1.2 业务不强

理论功底浅。有的教员固步自封，不愿主动学习充电，跟不上新装备、新理论、新技术发展形势，教学内容和观念陈旧，脱离部队作战训练实际。相当多的教员对院校教学大纲、人才培养方案、课程教学计划研究不透，对人才培养新模式理解不深、教学目标把握不准，法规学习研究不深入、理解执行有偏差。

教学水平低。很多教员教学基本功不扎实、方法手段落后，现代教育技术支撑作用不足；有些教员在教学工作中缺少创新意识，课堂照本宣科，对于教学内容缺乏个性化设计和深层次互动。

1.3 作风不实

教学准备不认真。很大比例的教员准备的教案总是为了应对检查，教学时间和教学内容不落实，同一门课程的不同教员所用教案经常雷同，而教研室的审查把关也常常流于形式，签字了事。大多数的实践教学环节，实施不正规，训练组织松散，学员参与时也不够严肃认真。

制度落实不严。部分教员有迟到早退的现象，办公秩序差，上班期间做与教学无关的事情。还有的教员教学目标不清晰，课堂教学内容进度与课程教学计划不符，不经审批私自调课或代课等。

1.4 考核不严

监管不严。任课教员参与出卷组卷，教考分离落实不严格；有些教员监考责任心不强，考场纪律不严，对学员考试违纪行为视而不见、不管不问，考场秩序混乱。更有甚者，有的教员通过乘系数、改权重等方式整体调整分数，篡改考试成绩。

考风不正。有的任课教员考前跑风漏气，透漏考试内容，降低考核权威性。部分教员阅卷不认真，不严格按标准评分，存在“人情分”现象。教研室组织考试总结流于形式，试卷分析报告往往避重就轻，抓不住重点，课程教学总结缺乏深度。

标准不高。有些试题命题质量不高，教员对出题难度把握不好，背记类知识、简单课目考得多，挑战度高的内容、高难课目考得少，不符合课程教学计划要求。考核成绩往往不符合正态分布，优秀率或不及格率偏高。

2 解决“积弊”的思考与对策

产生这些“积弊”的根源主要是放松了政治理论的学习，纪律观念淡化，吃老本思想严重，归根结底还是思想改造不彻底。习近平总书记讲：“严以修身，就是要加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。”因此，必须以新形势下军事战略方针为指导，切实加紧思想改造“升级”，加大教育训练改革力度，为深化改革提供强力助推，纯正师德师风、提升业务能力、强化评价监管，重塑教学生态。

2.1 纯正师德，确保“三尺讲台无杂音”

必须要把思想政治建设摆在首位，确保上级党委和领导的指示精神贯彻落实，确保教员队伍不发生政治问题。坚持学深悟透习近平总书记系列重要讲话，接受系统的、全面的、科学的知识洗礼。读原著、学原文、悟原理，坚定“三个自信”，补足“精神之钙”，铸牢“党性之魂”。 注重进行军人责任感、使命感和家国情怀教育，一切从人才培养的大局出发，一切以提升学员能力提升的大局为重，个人利益服从大局利益。对于师德败坏的教员，必须严厉批评和处理，问题严重者，从教员队伍中剔除，赏罚分明，引导广大教员提高自身修养，德才兼修。

2.2 强化使命，牢固树立“教为战”思想

作为军校教员，始终绷紧“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”这根弦，增强忧患意识，对于国际复杂形势保持清醒认识，时刻保持备战打仗的紧迫感，真正把“聚焦实战，对接实战”、“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”等理念入脑入心，实现聚焦实战靠拢部队的教学理念转型升级，快速提升教员贴近实战为战教战的能力。

2.3 以人为本，关爱教员生活和个人成长

党组织要掌握重点人员思想状态，主动关心帮助各类人员，解决官兵实际困难。对于有家庭困难的、有思想包袱的以及各种不同情况的教员同志，依托党小组主动了解思想状态，及时化解矛盾，切实解决问题，让教员没有后顾之忧投身于国防教育事业。积极为教员规划目标愿景，用一致的目标牵引，一起谋事创业，共同进步，共谋培养新型军事人才大业。让教员既要过好自己“小家庭”的日子，还要支持维护军队和院校“大家庭”的工作和荣誉，把“小家”的事融入“大家”的大局中，凡事从全局思考、顺大势而为，凝聚共识形成共为。

2.4 和谐民主，完善教员发展和晋升机制

建立定期学习和长期培训制度，鼓励教员多途径学习进修，可以将学习经历量化，在职务晋升和职称评定时作为一定的成果参考使用。在科研立项、学术研究等方面为教员创造条件，开设学术交流平台，促进教员学术水平的提高。在晋职晋级、评功评奖、进退走留、推选骨干、课程建设等各项工作中，充分利用民主集中制这个有力武器。广泛听取广大教员意见，通过召开支部党员大会、支委会等组织生活形式，坚持明确标准，同一把尺子衡量，做到大家的事情集体说了算，不搞个人意志，不搞经验主义。营造民主和谐工作氛围，努力激发教员干事创业热情。充分发扬民主，形成积极向上的工作氛围。

2.5 规范考核，匡正育人风气

落实教考分离制度，严禁任课教员参与出卷组卷，严肃考场纪律，确保考核权威性，严格按课程标准和课程教学计划组织考核，考核标准一旦确定，不可更改。考核过程的一切与考试相关的违纪行为，严格按照纪律条令处理，决不姑息。

3 结语

开展教育训练风气整顿，全面清除军校教员职业积弊，是军队院校教育训练改革的必然，是贯彻落实习近平强军思想的具体举措。作为军校教员，必须明确新时代教育的责任，坚定理想信念，提升能力素质，切实尽职履责、振奋精神，以教书育人、立德树人为己任，聚焦教育改革，将“不忘初心、牢记使命”践行到教学科研工作中。全面提升院校为战育人能力水平，为培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才提供坚强支撑。