优化职业院校学生日常管理和习惯养成路径探索

石 英

（湖南环境生物职业技术学院 湖南·衡阳 421001）

0 引言

人的行为习惯由先天性格和后天环境双重因素共同影响形成，它对一个人日常生活的方方面面都有潜移默化的影响，因此在职业院校的教育工作中，要重视并加强对学生的管理教育，认真分析研究学生的在校表现，将学生的成长成才作为最终目标。本文将首先分析职业院校的学生特点以及学生管理工作现状，最终找到可行性的管理办法，帮助学生养成优秀的日常行为习惯，保证学生在掌握专业知识和技能的同时，也能在学校不断提升自身综合素养，为个人未来的职业生涯打下理论和实践双重基础。

1 职业院校的学生特点分析

1.1 综合素质有待提升

职业院校的学生经历过一次中高考的筛选，实事求是地来说，他们的整体素质相较于普通院校的学生确实需要进一步提升，以往学校都是将重点放在抓学生的学习成绩，对学生个人素质和行为习惯的培养关注度不够，导致素质教育的缺失，学生的综合素质赶不上成绩的发展，这样的成绩进步实际上无法长期保持，只有帮助学生建立良好的个人行为习惯，才能养成优秀品质。

1.2 处于个人习惯养成期

职业院校年龄段的学生都还在青春期，虽然有的学生有部分不良习惯，但是这些问题尚未定型，可以通过学校管理进行矫正引导，而且教师如果能将师生关系处理地非常融洽，那么学生会非常乐于听取意见，也对教师的积极引导充满信心。青春期的学生的个人价值观和习惯养成的可塑性也侧面反映了学校管理和习惯引导的重要性。

1.3 不良行为习惯，公德意识不足

其实处于青春期的学生许多都会有不同程度的坏习惯，且他们尚未步入社会，对于维护社会公德的意识不足，像随地乱扔垃圾、公共场所大声喧哗、物品摆放杂乱、不尊敬师长等问题屡见不鲜，造成这些问题的原因有学校层面也有家庭层面，双方对于学生管理的重视程度不足，对学生行为习惯的引导力不强，导致学生这些不良行为习惯长期存在，影响日常生活和学习成绩，不利于个人未来的职业发展。

2 重视学生管理及养成良好习惯的重要性和必要性

2.1 个人习惯影响的深远性

习惯的力量是巨大的，它可以从生活中的点滴小事潜移默化地影响一个人，学生的管理和习惯养成教育主要面向思想和行为两个方面，在思想上引导学生树立正确的价值观念，在行动上指导学生如何进行学习和生活实践，综合运用多种教学方法，对学生的道德品质和行为能力两方面的发展产生正面积极的影响。

2.2 学生管理事关校风建设和人才培养

学生管理工作做的到位，那么学校的整体氛围就会变得很和谐，校内卫生干净整洁、校园文化丰富多彩、公共场合无人大声喧哗、图书馆等学习场所安静有序、各个班级学习氛围浓厚、师生关系和谐，后勤保障质量高，师资力量不断提升，如此为学生的发展进步提供了稳定的大环境，人才培养工作也就能顺利进行。

2.3 素质教育的要求

近年来国家大力提倡素质教育，职业院校作为培养国家专业人才的一员也应该相应国家号召，将教育的重心放到提升学生综合素质上来，严格要求学生的学习生活和日常生活。综合素质高的人才对个人行为会严格要求，懂得如何平衡日常生活和学习的关系，有自己明确的人生规划并为之不懈努力。教育者要关注国家发展的愿景，关注国家的最新的教育动态和人才培养要求，这样才能保证教育事业与时代同步，培养出的人才适应社会的最新发展。

3 优化职业院校学生日常管理和习惯养成的具体方法

3.1 应用激励法则，引导学生积极主动

无论学生管理还是习惯养成教育，最有效的前提是学生有自我管理的意识，将自我教育纳入日常行为习惯中，逐渐用内在的督促力助推个人前进，这种长期的自我管理需要学校和教师的不断鼓励，学生得到肯定后的行动力也会大大提升。首先，学校要营造积极向上的校园文化环境，在学校公示栏展示优秀学生的事迹，对好人好事公开表彰，学习还可以经常开展各种讲座，教会学生如何自信地提升自我，在每一次年纪大会上及时总结、大方表扬学习和生活习惯进步的学生，并给予奖状证书等的书面鼓励，让激励法则具体化，学生在公共场合得到肯定，自然会更加努力地向优秀靠近；此外，教师在自己的班级也要重视在班级内部应用激励手段，在班级“墙文化”建设中设立“榜样栏”“进步栏”和“好人好事”栏，将优秀学生张贴在栏并附上该学生的座右铭以及行为习惯准则，对其他学生形成榜样效应，让大家清楚地认识到身边同学优秀的原因，对成绩进步的同学也要给予公示，鼓励每位同学都努力上榜，对班级尽职尽责、集体荣誉感强的同学也要给予表扬，这样在班级文化建设时兼顾所有的学生，看到每个人身上的闪光点，学生得到表扬后自然会向着更优秀的人和事看齐。

3.2 加强长期监督，严而有序的进行管理

习惯养成要经历一个反复的长期的过程，在这个过程中学生会有中途放弃的念头，也会出现坏习惯的反复，这就需要学校和教师的长期监督，在规范学生行为习惯层面加强管理，既要严格，又要充分考虑学生诉求，真正做到严而有序，这里的“严”就是指严格、一丝不苟，对待管理过程中的不良表现，要及时严肃处理，“有序”指的是具体问题具体分析，保证管理工作的科学进行，对待不同情况的学生问题不能一刀切，这也体现了学校的人性化管理态度。首先，学校要设立专门的学生管理部门，组建一支专业的学生管理团队，对管理人员进行专业培训，保证管理思想和管理模式与时俱进，制定详细的管理计划，严格按照计划进行学生管理，对于出现的违纪事件严肃处理，树立校园管理的公信力；此外，学校要鼓励教师对本班学生情况做具体分析，要求教师对学生的特殊情况细心关照，对于学生出现的阶段性心理问题，如考前焦虑、就业焦虑、长期努力无果而产生的自我怀疑等，都要做耐心详细的引导，给学生温暖的在校体验，学生自然会对学校留下好印象，集体荣誉感也随之增强，面对学校的管理决策支持度就会提升，有力地保障了校园内学生管理工作的顺利开展。

3.3 家校合作，塑造全方位无死角的教育环境

人是环境的创造者，环境也会造就人，二者是这互相作用的关系给学校的学生管理者以启示，我们不能只关注学生的在校表现，还应该将眼光放在家庭环境的影响上来，家庭是首先对学生的个人成长产生影响的环境，而且这种影响是深远且难以改变的，父母的言行举止就是学生行为的第一参照物，因此学校要和家长形成合力，才能将学生的管理工作做到无懈可击。首先，学校要畅通家校沟通渠道，建立家校沟通平台，比如教师可以利用现代社交软件 QQ、微信等与家长建立联系，遇到问题及时与家长沟通，保证家长时刻了解学生的在校表现，并及时调整家庭教育策略，时刻关注学生的身心健康发展；此外，学校可以定期组织家长的线上线下会议，以往一学期一次的家长会时间有限，教师无法将学校的管理理念以及每位学生的在校表现做详细分析，只能给家长交代一个大致的班级情况，增加家长会议的方法有利于加强家长之间的沟通，在会上分享彼此的教育经验，线上的会议方式组织起来也更加方便，在兼顾家长和教师工作时间的同时，也提升了家校沟通的质量和效率。

3.4 重视实践培养模式，切身感受优秀的力量

职业院校的学生之所以长期懒散形成不良习惯，是因为在校很少能有机会去参加社会实践活动，接触不到在专业领域真正优秀的人所具备的品质，也无处应用学到的理论知识，认识不到在校所学对今后步入社会在工作岗位上发挥的重要作用，因此他们才会故步自封，满足于在校现状，不思进取，要打破这一消极局面，学校需要全方位重视起社会实践的培养作用，具体方法如下：首先，学校可以主动联系社会企业，为学生创造更加丰富的实践平台，让学生去岗位上实践，向前辈学习优秀的经验和个人品质，了解社会对这个岗位的具体要求，在实践中学习知识、培养职业情感；此外，学校和教师要重视规范学生的实践过程，督促学生在岗位实践期间做好记录，将行为习惯层面的学习以及专业理论实践知识的学习分开陈述，在学生回校后学校组织校内交流会，教师组织班级交流会，鼓励每个学生的会上发言，在全校范围内形成交流互动学习的风气，这就对学生的实践生活形成督促作用，让学生在行动力和思想力两个层面都有质的提升。

3.5 任务驱动法应用于学生管理，促进优秀习惯的养成

教师身为教学管理一线的人员，要有教学创新思维，懂得应用多种教学方法对学生进行管理，学校努力保证管理方向正确、校园环境整洁、文化建设进步等宏观层面的问题，教师则负责将学校管理任务依照班级的具体情况做可行性调整，任务驱动法就是指教师要善于综合运用不同的情景，让学生在这些情景中综合调动学生的学习潜力和心理潜能，协调学生的行为活动和心理活动，让学生有意识地进行学习和创造。首先，教师在重视创设优秀的课堂环境的同时，也要不断优化课外环境，教师之间、师生之间在实践之前互相沟通，教师之间相互交流情景教学的经验以及情景创设的要点环节，师生之间的交流有利于尊重学生的意愿，最终选择的具体情境以及实施方法也要参考学生的建议，这样实践起来才能保证学生顺利接受；此外，教师创设的情景要依据具体的学习内容，即贴近课本所学，又紧跟时代发展的步伐，给学生真实的参与感受，比如在求职礼仪课堂上，教师事先设计好班级布置，尽量让学生围坐观看，开场前选好面试官、主考官、记录员，鼓励学生主动扮演求职者，在情景扮演的过程中教师对学生的表现做详细记录，情景结束后做细致的总结和评价，让学生切实感受到应聘氛围，从而从侧面督促学生努力学习，养成良好的职业习惯，全方位提升个人的职业素养。

4 总结

总而言之，中职院校的职责不仅在于为国家培养具有专业知识技能的人才，更重要的是关注学生的个人成长，让学生在校期间养成优秀的个人习惯，在学校科学的管理体系下成长为一个全面发展的人才，这才是教育的最终目的，这一任务任重道远，需要学校、教师和家长的合作配合才能完成，为学生打造全方位的和谐发展环境，营造良好的校园氛围和家庭氛围，全力支持学生在职业能力和个人品德素养方面的提升，鼓励其成长为国家发展需要的合格人才。