新时代高职院校以新责任重构老年教育路径研究

刘 菲 王素洁 余娜莉 张丽敏

(邯郸职业技术学院 艺术系，河北 邯郸 056005)

1999年我国正式步入老龄化国家的行列，老龄化形势极其严峻，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》出台，从国家层面明确认定老年教育是终身教育的组成部分。党的十九大报告明确提出：“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”[1]在国家政策的引导下，高职院校应依托教育资源上的优势，顺应新形势创新发展老年教育。

一、终身教育背景下高职院校参与老年教育的意义

(一)终身教育背景下积极应对老龄化社会

我国人口老龄化现象日趋严重，从第七次全国人口普查的数据结果来看，65岁以上人口为1.9064亿人，相较于30年前增加了1.22亿人，国家从政治、经济、文化等方面都面临着巨大挑战。在国家终身教育理念的影响下，应该积极应对老年人的继续教育问题，以此来提高老年群体的社会服务能力、生存质量、生活质量以及生命质量。高职院校拥有雄厚的专业师资力量、丰富的教学资源、完备的教学场所和实验实训设备等，可以充分发挥自身优势将前沿的知识、完备的资源带入老年教育中。高职院校参与老年教育能够加快老年教育的发展，提升老年教育的办学质量，增强老年人的获得感，进一步推动社会和谐发展。

(二)老年人生存发展的需求

我国相关政策一再推迟老年人的退休年龄，说明老年人人力资源对经济依然有着一定的积极作用。[2]随着“老有所学，老有所为”的积极倡导，老年人通过老年教育可以更新知识提高生活质量，挖掘潜在能力增长重返社会的适应力，老年教育是促进老年人跟上时代发展步伐融入年轻人社会的重要工具。因此在终身教育理念下开展老年教育对老年人生活的方方面面具有非常积极的作用。

(三)高职院校可持续发展的需求

“立德树人”是教育的根本，高职院校要为国家为人民培养符合社会发展的技术技能型人才，这样才能实现良性的可持续发展，参与老年教育是高职院校保持健康发展的助推器。首先，高职院校通过老年教育开展，可以促进校园文化、推动学科建设、提升社会服务能力。同时，在参与老年教育过程中高职院校师生可以将理论与实践相结合，在社会服务中总结经验、形成成果、提升科研水平，进一步促进高职院校的长足发展。其次，老年教育的开展为高职院校师生提供了多形式的社会实践场所，提升高职院校社会服务能力和创新发展能力，丰富学校教育内涵，提高人才培养质量。

二、高职院校参与老年教育实践过程中存在的问题

(一)老年教育政策体系需要进一步完善

老年教育发展的制度不够完善。由于配套政策与措施不够健全，导致老年教育还处在探索和积累经验阶段，未完全进入正轨，社会没有真正建立系统、完善的终身教育体系，高职院校服务老年教育的功能也因此不能得到充分发挥。高职院校参与老年教育缺乏保障机制。高职院校教师参与老年教育实践的，学院可以把教师对老年教育的参与度及教育成果明确纳入社会实践考核体系，并给予一定的实践活动经费和绩效工资，以此作为高职院校积极参与老年教育的不竭动力。

(二)老年教育经费投入需要进一步加大

高职院校拥有丰富的教育资源，如果向社会老年人开放教育资源进行共享，教育资源的损耗必然会增加后期的维护和更新的费用。为了更好地适应老年教育的需求要对现有教育资源的内容和结构进行筛选和改进，这些都需要一定经费的支持。结合本地调研发现老年教育中存在两种严重情况：一是随着老龄人口数量的增多，教育资源极其匮乏，为数不多的老年大学出现了“一位”难求的情况。二是为了节省开支很多老年教育课程浮于表面形式，符合国家新政策的老年教育理论和实践并没有延伸和扩展，严重影响老年教育的教学质量和水平。

(三)老年教育品牌化建设需要进一步加强

经过实地走访调研、数据分析，可以发现老年教育机构数量少、设施资源不丰富、师资力量不稳定、课程设置不系统、教育渠道与科技进步融合不足等问题突出。因此，高职院校应依据自身的专业特色和教育资源的优势，个性化打造各自特色鲜明的老年教育品牌，各高职院校相互协作、共同创造特色鲜明的老年教育新局面。[3]

三、终身教育背景下高职院校参与老年教育的有效路径

(一)“政校社”互联互通共建老年教育新模式

高职院校与老年教育联合育人在我国处于探索阶段，建设过程中要转变思想观念、提升合作理念，加强政府统筹、完善管理体制和机制，创新教育模式。一是，政府应充分发挥主导作用。政府在对区域经济和社会文化事业进行规划时，要将地方经济、职业教育和社区教育作为整体，以实现联动发展作为总体目标，确保社区老年教育健康可持续发展。二是，高职院校要充分发挥引领作用，引领先进的教育理念。高职院校要充分贯彻落实职业教育和老年教育的方针政策，以构建学习型社区作为研究目标，形成社区老年教育方面的研究成果。三是，社区老年教育为主阵地。针对本市不同社区走访调研和问卷调研，社区目前都成立了服务中心，虽然社区服务中心条件各不相同，但是却为社区老年教育的后续开展提供了基本场所，能够结合不同层次老年人的实际需要，合理设置专业和学习内容，为满足社区老年教育的学习需求提供了保障。

(二)加强社区老年教育师资队伍建设

提高老年教育质量需要高职院校组建一支教学团队。高职院校教师长期奋战在教学一线，无论从知识储备、专业技能、授课方式还是职业素养方面都能为老年教育师资力量提升层次。选拔德才兼备的在校大学生作为社区老年教育志愿者，在校大学生思维活跃，他们的融入为社区老年教育工作增加了活力，另一方面通过参与调研、服务、管理等工作环节增加实践机会，学生能更好地学以致用提高实践操作能力、科学研究等综合素养水平，为将来融入社会提升职场竞争力有很大的帮助。高职院校聘任技能大师、德育模范、优秀工匠等有专长的兼职教师为学员授课，也能缓解师资不足的情况。在教学过程中，专兼职教师能依据社区受众的需求及个人知识结构，不断丰富和充实自己的知识体系和实践经验，更新并掌握与行业发展相适应的技能，对全面推进社区教育的深度和广度有着重要的作用。

(三)打造社区老年教育的特色品牌

高职教育与社区老年教育协同发展构建终身制教育体系，项目团队依据调研反馈、数据分析，按照社区需求从“教育、智育、美育、体育、共育”五个方面构建，开设公民修养、家庭生活、实用技能、文娱休闲、社区共建五个课程体系，从课程背景、目标、内容、实施与评价等方面做课程建设。根据当地社区经济以及发展目标、发展前景要求等较为全面的综合评测制定出教学计划并实施，逐步满足社区老人的学习要求，从而推动老年人再就业及和谐社会建设。

以学习者为中心，以老年人需求为根本导向，以提高居民综合文化素养和职业技能水平为目标，为居民提供全员化、纵深化和普识化的多样化教育服务。社区教育跨出学校与社区的界限，在不影响正常生活和工作的情况下，满足不同年龄、层次需求，针对性开展教育和配套的知识培养，满足老年人在生活、生存各个阶段的不同需求，为社区居民学习能力的提升和整个社区老年教育的发展服务，从而为终身教育奠定必要的基础。

(四)构建智慧型社区老年教育模式

建设“互联网+职业教育+社区教育”模式，全面打造社区老年教育线上线下学习相结合的数字化、多样化、个性化学习新格局，推行智慧教育，建成运行流畅、功能齐全的数字化社会教育教学资源库。利用学院实训教学环境、智慧教室多媒体应用中心等数字化教学设施，优化数字化教学资源平台和管理平台。建立全方位的线上线下学习资源配送体系，根据不同年龄段老年学习对象的学习需求，进行个性化学习资源配送，满足社区老年人终身学习需求。高职院校应大力推进社区教育信息化平台的建设，充分发挥信息化的作用，充分整合并优化配置社区教育资源，借助信息化平台紧密融合起高职院校与社区老年教育。

结束语

在终身教育背景下，不断加深的老龄化现象应被聚焦。通过高职院校与社区老年教育之间不断的沟通和交流，实现校社之间资源共享，是促进学习型社会的建成的重要途径。高职院校和社区老年教育之间的融会贯通需要不断摸索实践才能完善。在相互融合过程中，发挥各自的优势，让老年人“老有所学，老有所为”，才能提高老年人生活质量，构建学习型社区和技能型社会。