小学语文阅读教学有效性初探

■ 张彤彤（青岛西海岸新区宝山小学/山东省青岛市）

随着新《课标》的不断改革，相关部门明确要求：小学生课外阅读总数应不少于一百万字，教师应该有意识地培养学生广泛阅读的习惯。然而现实生活中，由于各种条件的限制，大部分地区孩子的阅读量都普遍不足，存在效率低下的问题，学生大多缺乏阅读的兴趣，没有养成喜欢阅读的习惯，在一定程度上影响了小学生的语言能力学习和综合素养的培育。因此，有必要采取相应的策略，培养小学生的阅读兴趣，使学生通过阅读养成独立思考的习惯。

一、小学语文阅读的重要性

众所周知，良好的阅读习惯能积累知识、开阔学生的眼界，这体现了小学语文阅读的重要性。从学生的学习整体来看，阅读能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。学习语文阅读能够激发小学生的求知欲，让学生积极主动地展开自主学习。学生在进行理论阅读的过程中，能开发学生的智力，提升学生的语言表达能力和文化知识的积累。此外，阅读除了积累不同的文化知识，还能培养学生的自我思考能力。小学阶段是塑造学生自我价值观，形成完整的价值体系、养成思维锻炼模式的关键阶段，语文阅读书籍包含了方方面面的知识内容，不仅能通过书本的阅读完善自己的“三观”，还能通过阅读，到达自己从未踏足的地方和领域。总之，小学语文阅读对培养学生良好的思维习惯和文化底蕴的积淀有着至关重要的作用，需要得到社会各界的重视。

二、培养课外阅读习惯的意义

阅读量与语文水平有着必然的联系，学生缺乏阅读，不仅难以养成好的语言习惯，作文书写缺乏思想，不知如何下笔。课外阅读能培养学生增加阅读知识的累积，还能拓宽阅读知识面，积累写作素材，增强思考能力。新《课标》中也明显指出：教师应该培养学生的阅读习惯，让课外阅读成为学生获取知识的窗口，教学实践中应该引起重视，对学生的课外阅读进行着重培养。

1.阅读教学可以很好地培养学生们认识世界的能力

教师们在课堂上开展有效的阅读教学，一般是从课本精选文章进行阅读方法讲解，这个过程需要师生共同参与。教师们引领学生预览文章，再通过问题的提出让学生展开阅读，边读边筛选重要的信息。这个过程既有效地培养了学生搜集信息、提炼信息的能力，还能通过问题的作答综合提高学生的阅读能力。同时，带着问题阅读文章能推动学生通过文章中所描述的世界，进一步思考、认识未知的世界，来开阔自身的眼界。不同的文章写作风格不同，内容也各有差异，文章内核和主体思想也存在很大的差异。学生在进行阅读时，通过书本的积累，能学习到不同的知识，从中认识一个全新的世界，形成自身的见解和看法。

2.突破传统教育多阅读，真正实现语文学科的教育目标

在传统教学模式的影响下，一部分教师依然习惯采取单一的灌输式教学，这种教学方式在我国的应用范围较为广泛，但随着新《课标》教学的发布，教育界更加注重将学生放在课堂的中心位置，采取针对性的教学措施，引导学生进行学习。小学语文阅读教学包括课内与课外教学两部分，教师在教学中为了促使学生的阅读知识得到更多的积累，就要突破传统教育模式，引导学生通过多方面的知识学习与积累，真正实现语文学科的知识积累，有效提高语文学习的综合素质。

3.可以提高学生们的道德情操以及审美情趣

小学生在阅读学习中需要教师的引导和帮助，由于学生的年龄较小、阅读积累量不够，所以他们还不具备选取优秀阅读材料的能力。因此，教师们需要帮助学生选取有益的书籍或者给予学生书籍阅读的意见，让他们选取一些文笔较好、有意义的阅读文章或书籍。教师还可以通过自身阅读的积淀，传授给学生进行有效阅读的方式，这样学生在进行阅读时就能总结出自身的阅读方法，潜移默化地汲取一些优秀文化，通过书本知识的积累提升他们的道德情操以及审美情趣。优秀的文章阅读可以给予学生新的视角与思考，让学生通过书本学习前人或者作者的优秀思想，丰富提升自己的审美情趣。阅读不仅能提升人的思想道德以及审美标准，还能影响人的观念意识。在日常生活中，人的观念意识除了自身的亲身体验，还可以通过书籍的阅读和累积来开阔自身的眼界。

4.是强化识字、写作、语言表达的重要手段

阅读材料中的很多内容都是一些基础性的语句，小学生正处于语文学习的初级阶段，通过对不同阅读书籍的观看，可以积累新的词汇与句型，也能潜移默化地形成自己的语言风格及表达习惯。在这个时间段，学生们进行有效的阅读，能极大地帮助他们对学过的知识进行温习。优秀的阅读材料中必然会有一些经典段落或语句，学生们可以在教师的指导下，通过优秀材料片段的选取和背诵来鉴赏优秀文章的片段，进而提升学生在日常生活中的表达能力与写作时的词句运用。一篇优秀文章的形成不是一朝一夕的幸运，而是通过不断阅读优秀文章，累积和借鉴他们的写作文字艺术，形成自己对文章写作的独特观点。

三、阅读教学的问题

1.学生没有阅读兴趣。现阶段，小学生除了必须在课堂上完成应有的课程，教师布置的练习早已经占据了他们大多数空余时间，根本没有阅读的空隙和时间。再加上互联网发展到今天，学生就算有空余的时间，大多数人都会选择打游戏和看动漫，基本很少有人会选择阅读来填补时间。

2.应试教育的观念根深蒂固。应试教育在我国的教学中对教师与学生影响广泛，学生的阅读教学大多集中在课内阅读的教学中，教师只需要通过联系课内阅读知识对学生进行教育，学生的阅读被局限在课内书本知识的学习上。另外，素质教育的推广对学生的综合学习素质提出了新的要求，教师为了让学生的学习得到有效的提高，会为他们布置大量的作业练习，作业和练习挤占了学生的课余时间，自然无法展开课外阅读，丰富学生的知识结构。

3.语文阅读作为一门与我们的生活密切相关的学科，能丰富学生的表达能力与写作水平。但一些教师在授课讲解的过程中只是停留在表面的文章讲解阶段，模式化与套路化的授课方式，极大程度挫伤了学生对于阅读学习的积极性。新《课标》改革的推行让教师对语文阅读授课有了更多思考的空间，学生在获取知识的同时，也在不断培养思考能力。

4.阅读资源不足，内容缺乏吸引力。为了促进学生的阅读考试成绩得到提高，教师在展开课外阅读教学时，常会选择考试常出题型，对学生进行单一的阅读教学训练，学生在教师的培养下，学会了答题套路模式，在考试中合理运用套路模式，便能轻松取得高分。在这种教学模式的影响下，学生的阅读能力得不到有效提高，只被局限在答题的套路模式中，还会导致一部分学生盲目自信，认为自身的阅读水平很高。

四、培养阅读兴趣的有效建议

1.营造读书氛围，激发阅读兴趣。为了激发孩子的学习兴趣，让孩子对读书产生浓厚的兴趣，可以在校园开展多项活动，在班级设立图书角。每人都分享一本自己最爱的书籍，捐赠给班级或校园的图书角，采用学生购书、捐书、借书的形式来补充，做到班级每人捐赠一次。并给每一本图书编号，设置班级图书管理角，由有责任的同学保管、借阅书籍。另外，还能通过“好书漂流活动”和跳蚤市场等形式将图书传递到其他人手中，进行互相借阅，丰富书的种类。

2.读写结合，丰富思考。在进行小学语文课程教学的过程中，教师要积极展开读写教学法，将课程资源进行整合，有效地促进学生进行学习与进步。读写教学不仅仅只是表面的写字教学，更要引导学生开发自己的大脑，对文章进行思考，积累文章中优秀的词句表达，丰富教学形式。因此，教师一定要引导学生对文本进行思考，提升学生的文本理解能力和思维能力。在开展语文教学的过程中，为了切实提高写字教学，教师要明确具体的教学方向，对语文知识进行有效的整合与规划，以多元化的知识促进学生的理解。微课教学与语文工作进行融合，能将课本知识更加直观化地展现给学生，帮助学生提升语文综合能力。例如，教师在展开部编版四年级《桂林山水》这一课的教学时，便可以引导学生将文中描写漓江水的“静、清、绿”和桂林山水的“奇、秀、险”等特点进行学习，带领学生对桂林山水的语言特点进行思考与学习。与此同时，微课教学能实现图文教学，利用图片或视频的形式为学生展现桂林山水的秀丽风景，让学生结合文章中的形容词，发挥主观能动性，也能立足于课内阅读教学知识，展开思想迁移，写出高质量的作文内容。为了促进学生进一步进行阅读学习，教师要创新教学方法，通过融入高效的学习方法，带领学生加强主动学习能力。有趣的课堂教学内容自然能吸引学生的学习主动性。

3.改变教学方法。随着素质教育的不断改革，教师也应该与时俱进更新阅读方法，通过实际应用的教学知识解决生活中的问题。教师在课堂授课中也应该注重教育方法，通过所设置的具体场景，构建奇思妙想的课堂，设计多个互动环节，将自己提前搜集好的阅读小知识，通过向学生提问，让学生在课堂上尽量都表达出自己的想法，让学生在阅读中能形成思考能力。这样，才能更大程度地激发学生去主动打开自己的思维，自主进行学习探究，养成主动阅读的习惯。教师具体可以通过一些趣味的阅读故事，吸引学生的注意力，在课堂上有效利用时间去向学生推荐有趣的阅读内容。

4.培养学生掌握正确的阅读方法，授人以鱼不如授人以渔。因此，教师一定要对学生进行正确的引导，让他们能形成自己的阅读习惯。在小学阶段，可以选择一些可读性较强的书籍，比如绘本、小说、古诗等，这些书籍的可读性强，才能为孩子打下良好基础的入门书籍，学生在阅读时遇到描写精彩的句子可以进行内容摘抄，或是遇到情节精彩的故事，可以通过多样化的思考，感受不同书籍的文化内涵，带动学生在进行书籍阅读时，不断丰富思考，提升自身的眼界。另外，为了有效检验学生的阅读学习，教师还可以定期为学生布置一些文章读后感，让学生结合自身的阅读思考，写出自身印象最深刻的阅读故事与情节，让学生通过不断的阅读学习，形成良好的阅读习惯，遇到问题能发表出自身的见解与思考。

5.学校的课程设置要合理，语文授课要有侧重点。阅读是为了引导学生进一步提高思想文化素养，而作文课是学生阅读积累的真实反应，积极的阅读学习者可以在学习中掌握多样化的写作技巧和知识点，在进行举例子和对比时，也能更加的恰当，促进学生进行学习。另外，小学阶段的学生作为作文书写的基础时期，教师可以为学生推荐一些材料和文章相结合的阅读书籍，让学生通过材料知识积累和文章结构分析，学习高分作文书籍中的写作手法，发现别人文章的闪光点，汲取别人文章的优点，来对自身的文章进行思考与融入。

6.家长要督促孩子多阅读，良好的家庭氛围会对学生的成长形成很大的助力，父母都希望自己的孩子能够成龙或成凤，除了课堂的学习外，家长应该多给孩子购买一些高分书籍，让孩子有选择性地精读优秀名著，从名著中得到启发和思考。

7.为学生推荐各类书籍，要培养学生的课外阅读兴趣，需要一个长期的过程，多选择和读书方法是很重要的，读一本好书不仅能将故事留在学生心里，更能引发学生的思考，教师肩负着向学生推荐优秀读物的使命，因此，教师可以根据学生的年龄特点和实际情况，推荐相关的读物，为孩子构建起课外阅读的桥梁。如推荐入门童话书籍时，可让孩子读《安徒生童话》《格林童话》等；学科普文期间，可让孩子读《十万个为什么》；还要教学生怎样使用工具书，对文章进行精读和略读，教学生怎样写读书笔记、制作读书卡片等。总之，阅读是一个长期积累的过程，更是一个不断学习的过程。

8.开展多种活动，巩固阅读兴趣。开展阅读竞赛活动，小学生都是一群积极乐观的孩子，学习能力也比较强。可以通过小学生古诗词背诵大比拼活动，设计相应的奖励，让学生通过自主学习古诗中的韵味和故事讲解，向学生传递活泼有趣的故事，还能锻炼和增强自己的阅读理解力，增加阅读兴趣。

综上所述，小学生正处于知识获取的重要阶段，阅读教学作为语文教学中的重要内容，内涵丰富的知识体系与内容，对学生的综合素质提高有着重要的影响。为了有效展开小学阅读教学，教师要认识到阅读教学的重要性，通过课内教学内容与课外教学知识的联合，促进学生打破单一化的阅读学习模式，带动学生得到多方面的成长。另外，教师应该及时发现小学语文阅读教学中的问题，采取针对性的教学措施，积极创新教学方法，为学生创造一个丰富的小学阅读知识学习平台，让学生通过阅读学习树立人文素养，完善自身的知识结构，提升学生的思考能力与创新思路，不断发展成为社会所需要的创新型人才。