小学高段语文综合性学习的有效指导策略研究探索

陈景敏

（厦门市思北小学，福建 厦门 361000）

在小学语文的学习过程中，培养学生的识字辨字能力、阅读写作能力、口语交流能力和综合性学习能力是基础板块教学活动，是相互协作、相辅相成、共同提升的。但在传统的小学教学过程中，语文教学老师往往仅对其中几个模块比较重视，时常忽略综合性学习能力的培养，忽视综合性学习的重要性，认为其他几个模块的教学足够提升学生的学习能力和综合素养，能够达成培养学生独立健全的素质能力的教学目标。综合性学习是联系几个模块相互之间共同协作的主要链接，综合性学习和其他几个模块相互链接时可以发挥出更有效的教学手段，积极促进学生的能力提升，激发学生参与学习的热情，提高学生对语文课程的学习兴趣，全面提高学生的各项基础学习能力，为学生日后的语文学习奠定良好的学习基础。

一、语文学科中综合性学习的影响因素

实现语文学科的教学目标，需要在教学过程中融入相关的综合性学习内容。因此，新课程标准要求语文教师在语文教学过程中调整语文教学内容，重视语文综合性学习的落实。在实践教学过程中发现，语文综合性学习并没有充分落实到实践教学中，分析研究影响因素是教师对综合性学习的认识和了解程度不到位、教师在综合性学习方面的教学资源不充足和教师在综合性学习方面的内容体系的设立不健全，对综合性学习的教学策略指导不够完善。

（一）教师对综合性学习的认识不到位

新课程标准在发展过程中要求语文学科的教学内容需要融入综合性学习，进行有效的教学活动。但在实践中可以发现，许多学校语文学科的综合性学习教学并不完善，教师选择的活动方式仅限于教学老师讲授、团队合作交流和社会实践等多种教学模式，除此之外，关于综合性语文学习的教学活动方式并没有相关的教学安排。而具有丰富教学形式和形象性的教学特征的综合性学习活动方式实际上可以满足学生的学习诉求，教师对综合性学习方式的忽略和不足导致综合性语文学习的指导也没有效果，也没有很好地达到培养学生综合素质和综合能力的教学目标。

在调研中可以发现，部分学校语文教师对语文综合性学习的内涵理解多数处于基本了解的状态，语文教学老师对于综合性学习认识得不够充分、不够完善，导致教师并不清楚综合性学习在语文教学过程中的重要性。所以多数教师忽视了语文综合性学习的重要性，因此，在语文教学过程中针对综合性学习模块实施的教学活动较少。

（二）关于综合性学习的教学资源不充足

在教学过程中，语文学科过于依赖语文教材的教学内容，教师常常将教材中的内容作为学习活动开展的唯一素材，普遍缺乏开发创新课程内容和教学资源的创新意识。语文教学内容多数需要教师在教学过程中把握教材内容联系到学生的日常生活，将学习内容和日常生活相结合，加深学生对学习内容的了解和对日常生活知识的认知把握。但在实践教学中许多教师由于知识性储备的不足、选材范围较广、教学设计难度较大等原因，教师并没有足够能力去充分联系学生的日常生活，结合学校的实际教学设备和教学素材去设计有效的语文综合性学习课程内容，没有改善优化语文学科的教学内容、扩大语文学科的教学资源，导致学生在枯燥乏味的教学环境中逐渐降低对语文课程的学习兴趣和学习积极性。

语文课程标准要求教学素材对不同年段的学生提出不同的语文综合性学习目标，并且顺应学生的发展态势进行层级阶段的递升教学，因此需要教学素材对于语文学科的综合性学习进行由浅入深、由易到难的学习内容编纂。在教学过程中，教学内容不仅仅限于语文学科的教学素材，还可以向外拓展，寻求新的教学资源和教学素材。语文教师可以利用信息化网络教学平台寻找多元化语文综合性学习的教学资源，提高教学资源的储备量。多渠道开发综合性学习教学资源。

（三）综合性学习的指导策略不完善

首先在教学过程中需要教师和学校明确相关的教学课程指导安排策略，但在语文综合性学习的指导安排中，并没有明确的教学目标和学段安排。不同学段的学生在开展语文综合性学习和其他目标内容的学习过程中，需要有所侧重，例如，初级阶段的学生在接触语文学习的过程中需要注重学生的语文学习的理解能力的培养和学习兴趣的提升，激发学生学习语文的情感认知，但是多数低年级教师会无意识忽略综合性学习和相关学习能力的结合过程，忽视识字辨字和综合性学习的结合。

其次教学目标需要教师进行明确的确立和规划，综合性学习要求学生在教学课堂中进行体验性学习，所以教师常常在种种因素的影响下忽略了这种学习内容的学习效果，由于体验性的教学目标常使用感悟、体验、自主学习等空洞抽象的词汇来描述教学目标，所以在教学设计中，综合性学习的教学目标常常体现出抽象性的教学特点。而且语文综合性学习主要是综合性和实践性的结合，但相关的语文教师在教学过程中偏重强调综合性却忽视了语文科目的塑造内容，将各种的学科知识混合在语文课堂的教学过程中，虽然满足了综合性学习的综合特点，也通过活动满足了学生的实践学习要求，但是不同学科的混乱杂糅使得语文学习不再单纯。这种教学方式违背了语文综合性学习的本质要求，将语文综合性学习改变成为体育课、美术课等多科杂糅教学方式，无法体现出语文综合性学习的有效作用。

最后语文教师在指导语文综合性学习的时候存在着放任自流的教学态度。由于语文综合性学习的性质要求突出学生的主体地位，倡导建立自主学习、合作探究的学习机制，有些教师认为语文综合性学习就是让学生自主学习，因此在教学过程中忽视教师教学的作用，让学生自我学习，忽略对学生的学习指导；更有甚者，为了完成学校制定的教学目标，将原本需要在课堂上进行指导学习的综合性学习内容，部分教师直接将语文综合性学习任务作为课后作业留给学生回家完成。这种教学方式突破了教师在课堂上的教学活动，脱离了教师的课堂指导和监督，在这种模式下，语文综合性学习的实施对于学生的语文综合素养的提升并没有任何帮助。教师在指导学生进行语文综合性学习的过程中还存在着强制现象，在这个过程中，教师显然是忽略了学生在教学活动中的主体地位。所以，对于如何实现语文综合性学习策略的有效实施，教师首先需要转变教学的角色变化，改变陈旧的教学理念和教学思想。因此，重视学生在教学活动中的主体地位就是完成语文综合性学习教学的重点。

二、实施语文综合性学习的有效发展策略

针对语文综合性学习实施过程中发现的影响因素，教师需要调整教学发展策略，规范教学体系的建立，加强对语文综合性学习的重视度，提高教师的综合素养和综合能力，制定合理有效的实施策略，帮助落实语文综合性学习的实施和发展。

（一）加强重视，建立体系

语文综合性学习实质上属于一门语文课程，需要在语文教材和教学设计的各方面规范落实教学活动，还需要规划合适的方案安排教学。比如，在之前的语文教学活动中，语文教材没有针对口语交流方面的教学板块素材，随着相关方面的重视度不断提高，现在的教学材料中随处可见相关的口语教学资料。由此可见，语文综合性学习不仅需要教育部门建立健全的语文综合性学习体系，还需要针对教师进行相关语文综合性学习的培训和知识提升，制定有效的教学策略和明确的教学内容，以便在教学课堂中可以充分发挥语文综合性学习的作用。

（二）充分开发教学资源

综合性实践学习课程的资源开发和利用不仅仅是教学设计和实施的基础条件，也是教学内容的必备条件。首先教师应该充分开发利用校园课程教学资源，其次需要教师结合生活中的相关文化融入综合性实践学习课程内容中。例如，教师可以利用不同的民族风俗习惯和文化传统进行相关的实践学习活动，开展综合实践课程，在传统的课堂教学资源的基础上，利用信息化的教学手段引进课程资源，打破传统的教学壁垒，推动综合性教学资源朝着多元化、全面化、多样化的方向发展。

最后在教材资源选择方面，有很多可以为语文综合性学习提供相关学习素材的资源平台，比如学生生活、社会生活和网络资源等方面，因此教师在开展综合性课程时不需要看重教材，这样会使得教学课程较为枯燥乏味，无法有效提高学生的学习效果，也无法有效提高教学质量。综合性学习是一门含有特殊区位的教学，因此教师应该结合多种教学手法的优点，将这些教学手法融入具体的教学中，提高学生的创新思维和实践能力。

（三）重视个体差异

在教学过程中，教师要重视学生个体差异化，注重学生在教学流程中的主体性和主观能动性，正确引导教学主体进行相关的教学活动，只有这样才有利于充分发挥语文综合性学习在语文教学课堂中的教学作用，有利于准确制定综合性学习的教学开展规划。教师在教学中还可以通过强调学生在语文综合性学习中的主动参与、积极互动等教学目的来制定相关的教学设计。明确学生的主体地位，为学生的语文综合性学习提供坚实的平台，保障学生在学习过程中可以有效提高综合实践能力，培养学生养成良好的综合素养，提升学生的整体学习能力，为学生之后的学习发展奠定良好的基础。

（四）提升教师自身综合素质

综合性学习作为一种全新的课程形态，在语文教学工作中的开展活动中对教师提出了较高的要求，需要教师充分理解综合性学习课程的主要内涵和具体的教学特点。只有这样教师才可以有针对性地制定相关教学设计活动安排，更好地开展综合性学习课程的教学活动。

在制定教学规划时需要教师明确学段目标，充分把握不同学习阶段的学生在学习语文综合性学习过程中的进度和侧重点，充分利用课本和生活资源等教学资源。明确教学目标和学科目标，语文综合性学习的教学目标在于帮助提升学生的综合素养和实践学习能力。因此，需要教师在明确教学语文学科的教学科目的基础上，制定有效合理的教学目标，结合语文综合性学习的特点开展合理有效的语文教学活动，以此提高学生的学习效果。例如，在学习有关语文课程时，教师不能偏重于其他科目的讲解，而忽略了对语文学科内容知识的讲解，在综合性学习中，需要将语文科目特点放在首要地位规划教学设计和实施安排。

最后，教师在进行语文综合性学习的教学安排和实施过程中，需要提高自身的综合文化素质，提升自身的教学质量和教学效率，强化自身对综合性学习的了解和深入，推动自身的教学创新改革能力的发展和提升，以便在教学过程中可以制定出有效的教学策略，高效完成教学目标和教学任务，开展有计划、有效化、有目的的教学活动，为提高学生的各项基础能力，把握学生的学习进度和学习情况作出有效合理的教学设计，夯实学生语文学习的基础，落实语文综合性学习在课堂教学中的实施和发展。

三、结束语

综上所述，语文综合性学习的教学目标主要体现在学生语文综合素养和语文综合运用能力的培养和提升，提高学生的整体综合素质。在整个语文教学活动中语文综合性学习的教学内容可以帮助学生提升语文理解能力、言语交际能力、听说能力和识字辨字等多项基本能力，因此，语文教师应该高度重视语文教学过程中的综合性学习的教学内容，提高自身的教学素养和教学质量，帮助完善语文教学内容体系，重视学生的综合性能力的培养和提升，从而为学生的全面发展奠定坚实的语文学习基础。