英语拓展阅读与时文素材的有效融合

胡晓芸

摘   要：从小学生关心的话题出发，选择学生喜爱的接地气的时文材料，用解说的方法开拓阅读新途径。通过接轨生活确定话题、前期策划与准备，使用多种展示方式和不断创新打造品牌的四种经验总结，来开展体验式英语的阅读实践，以此激发学生的民族自信。

关键词：小学英语;拓展阅读;时文素材;民族自信

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）31-0052-04

英语课外阅读作为英语教学的重要组成部分，对于丰富小学生的英语知识，提高英语教学水平有着十分关键的作用。2019年我们开设体验式英语拓展阅读，扎实有效开展方案实施，推荐绘本等多种素材让学生在拓展课阅读表演。可是自2020年2月疫情以来，原有的走班拓展课不能正常开展，期间有近三个月的居家学习，“小演员”“小导游”活动只能通过钉钉群开展，困难重重。有的教师为了应付，照本宣科，为研而教;更有教师，干脆淡化，放弃实践;甚至有教师觉得课题就是最后的结题报告，只有大话空话，没有真正的实践意义。

复课以后，课题组遇到三大问题：其一，不能串班，拓展活动仅仅局限于本班课外阅读作业的布置，缺少交流平台，教师只能抽出课堂时间简单表演一两分钟;其二，发现绘本已经不能满足部分学生需求，高段学生对于表演《小红帽》《灰姑娘》这种童话故事已经兴趣缺缺，原浙江省英语教研员改编的拓展阅读材料《罗密欧朱丽叶》适合初中学生，难度过大;其三，由于学生水平存在差异，无法和好友组成合作小组，也不喜欢每次都以话剧的方式展示，水平相对较高的学生则希望以各种更具深度的展示形式呈现。

目前存在适合的材料有限、学生词汇量少和语言积累不够、教师理念未跟上等问题。课题组讨论后发现，来自外报外刊的英语时文阅读恰恰是培养核心素养的“大宝藏”。为了培养学生的本土关怀，丰富学生的国际视野，我们课题组在2020年5月开始引进小学生关注的新闻类题材，以此丰富学生的内心世界和情感体验。

概括来讲，我们的做法就是从学生关心的话题出发，选择学生喜爱的接地气的时文材料，用新闻解说的方法来评论报道，可以和观众互动讨论，也可以自己说一段单口相声。说通俗，演鲜活，让广大同学觉得时文新闻有看头、有意思，还能秀出自信，收到了比较好的效果。

一、接轨生活，用学生关心的话题来选择题材

我们推荐的时文阅读材料来自《21世纪报小学版》《双语学习报》“英语微外教”“尚城英语”等。很多时政新闻并不适合本校的学生，这里就存在一个如何判断、如何选择的问题了。我们在实践中归纳总结出三个基本原则： 1.学生是否熟悉、关心该话题;2.知识储备是否与学生的生活相关联; 3.内容是否符合当下学生的关注点。教师需要有接轨生活的意识，对学生生活认知的基础提前展开调研，根据不同年级学生的学情定位，坚持以学生最关心的视角来审视每条时政新闻，选取最接地气的、学生最感兴趣的话题来确定是否解说。另外从语言能力的储备分析，能够让小学生读起来不吃力，形式通俗活泼。

案例1：阅读分享《5G的发展史》这篇文章，学生了解了80年代1G时代“大哥大”是如何出现的，从90年代2G短信的运用，到2000年3G互联网听音乐的推广，从2010年网络购物和网络教学的出现，到2020年VR和智能化时代的产生，以上都是社会热点话题。学生借助图文符号理解文本内容，也丰富了生活经验。最后“小主播”们以多种形式展示阅读，有自编小品表演古代人穿越时空的，有用海报形式现场解说的，有以脱口秀形式和观众互动的。以上成果在柯城区小学英语公众号上展出，点击量大，效果很好。

教师要注意选择与学生生活息息相关的、且是教材的拓展内容，来拓展学生的知识面。新闻“脱口秀”是一个练习口语的机会，教师留出足够的时间让“小主播”准备，开展各种将语言的工具性、人文性融为一体的展示活动，实现跨文化教育。

二、策划在先，做好每一次阅读的前期准备

如果说新闻话题与其他课外题材的阅读有什么不同的话，我们的体會是：它特别需要教师策划在先，准备在前。因此，当确定学生关心的话题后，通常要召集课题组成员完成策划方案，根据内容确定教学目标，关注“小主播”的解说重点、评论角度、展示方式等。不仅如此，为了更好地解说话题，我们都会提前一周，甚至是更长时间，与家长、学校等相关部门取得联系，提前做好预习准备，打有准备之仗。

案例2：我市创文工作开展以来，“衢州有礼”家喻户晓。如何站在孩子的角度，通俗易懂地用外语宣传“八个一”有礼行动？如何让国际友人了解“衢州这座最有礼的城市”？我们指导学生阅读《21世纪报》衢州作揖礼的相关篇章后，决定用英语拍一部微电影，用最通俗易懂的方式来介绍“衢州有礼”。2020年7月25日，课题组联系阳光校园电视台拍摄了一部8分钟英语短片《有朋自远方来》。这部微电影的主角是两位外教，来自美国的Jordan和在英国学习、生活的非洲人Frank，他们都非常喜欢衢州。他俩在“小导游”的带领下，参观了新建设的鹿鸣小学，了解了作揖礼。还在“小导游”的陪同下，参观了市区水亭门历史文化街，了解了衢州的特色小吃，还学会了公勺公筷的使用……7月29日，这部微电影制作完成。第二天，《衢州晚报》《掌上衢州》迅速报道了这项活动。7月31日，“学习强国”推出该报道，上万的点击量说明本次活动受到社会广大民众的关注和点赞。

确定了阅读主题和教学目标，如何落实和实现教学目标，策划是关键。活动策划可分为：整体策划、局部策划和细部策划。策划应先整体、后局部和细部，坚持以培养学生核心素养为纲，进行整体策划;以王蔷教师的《中国中小学英语分级阅读标准》为线，进行局部策划;以阅读体验为落脚点，进行细部、节点策划。

（一）整体策划

主要由课题负责人来设计，《义务教育英语课程标准》是纲领性文件，要求阅读资源配置合理，阅读方法得当。负责人本着“策划在先，行动先行”的原则，在对阅读主题进行认真地分析后，确定阅读主题的整体安排。

（二）局部策划

根据负责人设计的整体安排，按照《中国中小学英语分级阅读标准》和各年级的特点，编制具有针对性的教学方案。课题组成员应注重专项性和针对性，即通过分析各年级的学情特点和知识体系，确定拟采用的阅读策略、教学手段、评价要求和展示方式等。

（三）细部策划

在教学方案的基础上，编制具有可操作性和实用性的教学设计，应采用多元化阅读策略;重点关注自主能力的培养，坚持以生为本和分层作业，充分发挥小班化的作用。

三、不拘一格，寻求最合适的读后展示方式

我们的解说方式归纳起来主要是四种：梳理提炼法、独到见解法、组合链接法和网络展览法。当然还有其他方法，我们还在摸索中。我们的基本原则是一切从实际内容出发，从实际效果出发，从实际需要出发。一句话说，哪种方式合适就用哪种，不做硬性规定。

（一）梳理提炼法

对于科技、生物等方面的报道，我们采用梳理提炼法。以往对这类的题材，我们简单阅读后仅让学生回答几个问题，三言两语就算了事。学生往往稀里糊涂，云里雾里。而我们现在比较注重对文本内容进行梳理，理清思路，确立重点，然后提炼观点，让“小主播”用思维导图的方式提取关键词，观众一目了然，然后开展讨论，各组分别围绕“when， what， where， who， how”提出问题，小主播回答问题，双方互动积极，兴趣盎然，反响很好。

（二）独到见解法

独特见解法要求学生对于饮食、文化、教育类话题要有自己的观点和认知，鼓励有个性的见解。比如2021年1月，学生阅读英语古诗《春晓》《江雪》，教师将六年级上册第六单元Feelings进行了有效整合，学生通过多种形式的朗读，充分感受到了古诗的韵律美。学生深切感受到中国语言文字的博大精深，增强了文化自信。由于该话题的阅读前所未有，解读贴切生动，不仅是学生产生了共鸣，还得到了家长、同行的好评。该活动在2021年1月18日又一次被“学习强国”报道，产生了强烈的社会反响。

（三）组合链接法

组合链接法用来解说娱乐、图书、环境等相关的时政新闻。学生在阅读时要思考：这是什么主题的新闻？文中的观点是什么？自己的观点又是什么？教师提前布置阅读主题，培养学生主动寻找相关阅读材料的能力。学生可以用图片、书签、卡片做成读书笔记;有的学生甚至利用网络和软件，做出生动的视频。

案例3：如2020年12月14日，衢州下了第一场雪，学生恰好刚在拓展课上阅读了《21世纪报》第664期的Many sides of snow。结合学生期待下雪的心情，我们不仅介绍了雪的小知识，还拓展阅读第568期的“为什么会下橙色的雪”，第564期的“撒哈拉沙漠下雪了”等相应的报道，并开展相应的链接学习，鉴赏诗歌和歌曲Snow。最后“小主播”分析近5年来衢州第一场雪的时间，组织大家猜测第二场雪的时间。通过这样的组合链接法，让阅读活动开展得有声有色。

（四）网絡展览法

除此之外，对于一些生活百科、运动的新闻，则用直截了当的绘图绘表来表达。在多媒体大背景下，新闻对于绘图、图表的依赖越来越强，小学英语更是“读图时代”，很多时候小学生需要图表的直观性来帮助理解。因此我们组织学生制作色彩鲜艳、生动形象的图表、曲线图等，用图解方式解读时政材料。

为了让学生更方便地看到自己的成果，教师利用手机拍摄录制学生的阅读成果做成视频，然后发布到网络，在其他班级和兄弟学校进行示范，此举也可以是评价学生阅读成果的依据。如“中国恐龙知多少？”我们用曲线图进行比较，由此将恐龙的大小、年龄、体重等情况综合分析，最后“小主播”的阐述就会非常清晰而形象。

案例4：英国广播公司（简称BBC）播出了名为《发现中国，美食之旅》的四集电视纪录片，通过挖掘中国六所城市的美食及民俗文化，向英国民众展示独具魅力的中国风。我们对视频中的英文进行改写，让小学生先阅读，在大致理解了含义之后再播放该纪录片，了解地方特色美食及民俗文化。学生不仅看到诱人的美食，还领略到这些美食背后的选材及加工制作方法，学生更了解了中国的文化与传统。结合我校的“八个百分百”中的“每个孩子会10项家政技能”这个要求，之后要求学生回家独立制作美食，并用英文介绍制作过程，拍摄成视频。下一次拓展课时，全班欣赏学生精心制作的视频，品尝美食并相互评价。这样的展示形式不仅调动了学生学习英语的兴趣，还加强了他们对中华文化的热爱。如此生动有趣的英语拓展教学，让学生的自主生活能力和学习能力都可以得到更快的提高。

我们将视频放在柯城区小学英语公众号上，让其他学生和教师讨论，也作为班级的示范视频。这样既让学生感到骄傲，调动了阅读的积极性，又记录了阅读的成果，还间接督促学生认真学习。

四、敢于创新，打造“礼雅”校园文化品牌

创新是新时代对教师的客观要求，也是每位教师对自己的内在要求。作为衢州市名师工作室，坚持创新、开放、共享的发展理念，努力发挥辐射带头作用。课题组结合“礼雅”校园文化和“八个百分百”特色课程，创新求变，将古诗、新闻阅读融于教学之中，用英语传播中国传统文化，培养学生的家国情怀，以此打造出鹿鸣小学校园文化品牌。

2020年我校积极响应习近平总书记的号召，加强“四个自信”培育，“鼓励各学科教师到思政课堂上课”。课题组将中国优秀传统文化融入到教学中，在学生中培育了一批有鹿鸣特色的“小主播”“小演员”，指导学生阅读英语古诗和故事，用英语演中国古代传统故事，在“小鹿电视台”开展了“校园新闻”“七里播报”“我爱美食”“我和鹿鸣的故事”等专栏。课题开展半年中，课题研究从鹿鸣小学本部延伸到七里小学，让更多的学生受益。课题组教师两次到衢江送教下乡，课题组两次活动被“学习强国”报道，学生活动三次上了衢州新闻;具体实践得到了省教研员郑文的指点，课题组成员吴老师在2020年11月全省关键问题研讨中上了一节展示课，受到了省市专家的高度评价。不少外县教师纷纷表示，要学习我们的研究经验，并给予了高度评价。

教无止境，学亦有益。作为有创新教育思想并勇于实践探索的教科研团队，还需要课题组教师不断加强相关理论学习，同时要求结合案例不断地反思和探索，以提高自身的专业能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]郑   文.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读——小学英语[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[3]浙江省教育厅.浙江省深化义务教育课程改革指导手册[M].杭州：浙江教育出版社，2016.

[4]陈则航，王   蔷.在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].中小学外语教学，2016，（5）：1～5.

[5]骆小维.应用ipad，构建数字化英语阅读课堂[J].小学教学参考，2019，（5）：5～6.