微课视域下的小学语文课堂教学

魏加林

(甘肃省庆阳市西峰区董志镇董志小学 甘肃庆阳 745000)

在信息化时代背景之下，教育信息化成了国家教育现代化改革工作的关键内容。我国教育部门颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中明确强调：“要推进信息技术与教学的融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，探索建立以学习者为中心的教学模式。”作为新时期优质的数字教育资源之一，微课在小学语文教学中的应用是推动小学语文学科与信息技术深度融合的有效途径，对于提升教学质量、丰富教学内容有至关重要的作用。如何利用微课资源对传统的语文教学模式进行调整与优化，还有待进一步思考与实践。

一、课前导入，激发学生学习兴趣

受到身心发展规律的影响，小学生普遍具有活泼、爱玩的天性，自我控制能力与专注能力尚未发展成熟，这导致他们进入课堂学习状态较慢，在一定程度上影响了教学效率。课前导入是一堂课的起始环节，良好的课前导入能迅速将学生的注意力拉回课堂，利用声色并茂的微课视频进行导入，有利于充分激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心理，为后续的教学活动奠定良好的氛围与基调。因此，小学语文教师要加强和学生的沟通与交流，深入了解学生的兴趣，立足于具体的教学内容，精心制作或挖掘与本课相关的微课视频，充分利用微课形式新颖、趣味性强的特点，刺激学生的学习热情，增强学生的求知欲望，使其主动投入课堂学习活动[1]。

例如，在人教版三年级上册的语文教学过程中，教师在带领学生学习《秋天的雨》这篇课文时，可以利用微课视频进行导入。结合文章中“秋天”“雨”两个中心词，通过微课向学生展示淅淅沥沥的小雨之下，银杏树金黄的叶子随雨点飘落，漫山遍野的红色枫叶在雨点的敲打下发出滴滴答答的声响，田野中各种各样的果树结满了果实，各色的花朵在风雨中摇曳的美丽景色。在观看微课的过程中，给予学生视觉与听觉上的双重刺激，使他们在引人入胜的景色中对“秋天的雨”这一课题产生丰富的想象，提升学生对文本的理解与认知。

二、情境创设，深化学生情感体验

教学情境的创设是小学语文教学中常用的手段。小学生年纪较小，生活经验与思维认知能力存在一定的局限，对课文情感的体验能力与共通能力相对较弱。此时，教师可充分发挥微课视频形式多样、动静结合的特点，为学生创设贴近课文主题及学生现实生活的教学情境，以动态的方式、第一视角的经历带给学生沉浸式的学习体验，将课文背后所隐含的抽象的情感与哲理具体化，使学生在浓厚的氛围中提升对情感的体悟与理解能力，从而加强对整篇文章的整体把握[2]。

例如，在人教版四年级下册的语文教学过程中，教师在带领学生学习《小英雄雨来（节选）》这篇课文时，由于故事所发生的年代背景与学生今天的差距较大，学生对小英雄雨来面对鬼子的威逼利诱无动于衷、宁死不屈的举动理解起来可能存在一定的困难。对此，教师以微课的形式，为学生展示抗日战争时期，日本人的暴行以及中国人民奋力抵抗的社会与时代背景，以激昂的片段给予学生身临其境的体验，并由此展开提问：“如果你是雨来，你会怎么做？”进一步激发学生内心的爱国情感，突出小英雄雨来英勇无畏的精神。

三、拓展延伸，提升学生语文素养

随着小学语文课程改革工作的推进，以及核心素养理念的普及，现阶段的语文教学已经不再满足于对课本知识的讲解与教学，而应围绕学生综合素质发展的目标，在教材的基础上展开适当的延伸与拓展，提升学生对语文知识的实际应用能力与自主探究能力。在此背景下，教师可以利用微课的灵活性与多样性，设计趣味较强的语文主题教学活动与游戏，以学生喜闻乐见的方式实现对其语文核心素养的培养[3]。

例如，在人教版小学五年级上册的语文教学过程中，教师在带领学生学习完本学期所有的古诗后，可以制作一节综合性的微课视频并展开“趣味猜诗”的游戏。通过展示与诗词内容相关的视频片段及主题词的提示，引导学生说出对应的古诗名称并进行背诵，同时融入部分课本外但学生所熟悉的诗词，在游戏中丰富学生的知识储备，贯彻“寓教于乐”的教学原则。

总而言之，小学语文教师作为学生语文学习中的引导者，要与时俱进地更新自身的教育观念，不断提升信息化教学能力与素养，将微课资源合理地融入课堂教学的各个环节，最终实现语文高效课堂的构建。