中职家校合作存在的问题及对策研究

肖 平

（江苏省启东中等专业学校 江苏启东 226200）

中职学生正处于心理快速发展的一个时期，很多时候会有意识地去模仿成年人的行为，是学生性格养成的重要时期。在中职学生这个特殊时期，家长和教师的关心对学生而言相对重要，有必要加强学校与家庭的交流，来让家长和教师统一教育目标，引导着学生向健康向上的方向成长和发展。

一、中职家校合作存在的问题

（一）家长和学校对家校合作的认知不够

不同学生在不同的家庭环境中成长，家长的教育水平也存在着一定的差异。部分家长自身接受的教育有效，认为自己没有能力去教育孩子，将孩子的教育全部寄托在教师身上，在家校合作中也无法发挥作用，只对学生的生活负责，将教育的权力全部交给学校；由于中职学校学生差异较大，有部分学生因为成绩及其纪律观念较差而选择中职学校，部分家长对学生的表现非常失望，导致家长没有耐心去对孩子进行教育，学生在家庭和学校的表现更是关心甚少，导致教师对学生的情况反映收效甚微，家长家校合作更是知之甚少。学校在家校合作中发挥着重要的纽带作用，然而仍有些学校受传统教育理念的影响，对家校合作无法进行客观的认识和理解，学校与家长的联系也仅仅局限于对学生教育成果以及其在校表现情况的汇报，学校单方面向家长传递信息，导致家长无法畅谈自身观点，无法亲身参与到学校的教育活动中；由于中职学生的教学更加重视学生对理论的实践和对技能经验的积累，许多家长对学生学习缺少正确的认知，认为学生没有很大的学习压力，只要学校监管到位，学生并不需要家长太多的管理。但是许多学生存在欠缺生活经验的现象，中职学生少不了家长在日常生活中的教育，少不了教师在学业上的影响，因此，学校和家长共同开展家校合作，可以弥补各自的不足，让学生在遇到问题时能够得到好的解决，教师和家长必须要加强对家校合作的认知。[1]

（二）家校合作毫无计划，流于表面

在实际的中职教学过程中，仍有部分学校没有制定家校合作相应的计划，未将家校合作教育落实到教育过程中，许多活动仅仅是为了应付形式，并没有很强的目的性，在家校合作活动中更是没有进行充足的准备工作，只是为了活动而活动。也有许多学校对家校合作的规划不强，家校活动的开展仅仅是走一步看一步，只有在教育出现一些问题无法得到完善的解决了，才会将家长召集起来一起想办法进行解决，等问题过去了，家长的作用也发挥完了，形成了很不好的循环模式，导致了家长无法在家校活动中对活动内容有一个很好的认知，学校对活动内容的设置也更是处于单一模式，活动结束也不会进行相应的总结，只顾眼前的问题解决，而不考虑持续的发展。大部分学校的家校合作已经形成了固定的模式，以常见的家校合作的活动形式家长会为例，都是教师及学校领导发言总结，并没有给家长很多发表意见的空间，也没有固定的时间去进行家长会的开展，每次都是临时的通知，内容上也是大同小异，并没有很新颖的问题提出，全程围绕着学生的成绩和纪律，教师无法从中获取一些教育知识，只能通过自己的摸索总结教育经验，导致家校合作的教育效率低。

（三）家长学校交流较少，具体操作无法落实

家长和学校的有效交流是家校合作顺利开展的重要保证，但是大部分的学校就家校合作问题并没有很深入的交流，教师在家校合作过程中占据着主导地位，许多家长对于学生在校表现情况也没有很明确的认知。有部分学校教师觉得与家长的沟通交流耗时耗力，很少与家长进行学生在校情况以及学生在家情况的交流，对学生的实际状况一无所知，没有正确的意识到家校合作对学生发展的重要性，家校合作更是无从下手。家校合作的具体操作的落实还是要靠家长和学校的交流解决，教师和家长缺少交流就无法让活动的顺利开展有所保障，若在交流中无法明确自己在活动中所扮演的角色，则不能清晰地认识到各自的义务和责任，在家校合作的活动中不能最大限度地将自己的作用发挥出来。[2]

二、中职家校合作的对策

（一）丰富家校合作的方法与途径，不断完善家校合作机制

在家校合作开展的内容和形式上，不能仅仅局限于对学生成绩和表现以及教师单一汇报教学工作，而是要根据学生的性格、未来规划等一些实际状况来不断创新合作方法，拓宽合作途径，使家校合作机制得到进一步的完善。学校要不断根据学校自身的实际情况进行家校合作机制的完善，保证家校合作可以以更高效的形式进行，让家长和学校都能通过合适的方法和途径把自己的作用发挥出来。在家校合作的途径上，除了定期开家长会之外，学校可以根据自己的情况来为家长构建一个交流的空间，让家长能够更好地与教师进行面对面的交流，各家长之间也可以把自己的经验分享出来一起交流，共同探索更加有效的家校合作教育措施，创新教育方法，不断完善学校的家校合作机制。

比如：学校需要根据学生的实际需求不断完善家长会制度，在家长会上将学生迫切所需的问题表达出来，积极听取家长的意见，定时开展家长会并与家长一起商议和确定每次家长会主题，确保每次家长会都能让家长有所收获；在信息技术普及的时期，家长与教师可以在网上平台进行交流合作，教师把总结出来的经验以及学生的实时学习状况在网上与家长进行分享，让家长时刻了解学生在校状况，同时家长也可以向教师分享学生在家的状态，对学生进行一个整体的了解，有针对性地对学生的不足之处加以完善。

（二）统一教育理念，提高学校与家长对家校合作的认知

要想让家校合作教育得到顺利开展，首先要让家长和学校对家校合作有一定深入的认知，意识到家校合作为学生带来的好处。学校和家长在家校合作开展过程中，要时刻紧跟时代发展的步伐，不断更新教育理念，撇弃传统教育中不适应现今教育发展的观念，保留传统教育中好的观念，使家校双方的教育理念能够明确统一，让学校教育和家庭教育出现的不足加以弥补，有效应对现今社会对教育提出的挑战。学校要加强与家长的沟通交流，在沟通交流中了解和总结家校双方存在的问题，有针对性地对家长和学校存在的问题进行解决，加强家长和学校对家校合作教育的认知，让家长认识到教育出现的问题以及其对学生未来发展的重要性，积极主动地参与到学校教育中。[3]

比如：学校可以根据学校自身的条件来建立家长学校，让家长在学校设置相应的学习空间，定期为家长以开展讲座、公开课等形式让学生对家校合作的认识。同时学校也定期对教师进行培训，让教师能够采用更加高效的方法与家长进行沟通，让家长和教师能够站在对等的角度进行沟通交流，做到对教育理念的统一，为学生的教育发展共同努力，减少学校与家长教育理念的冲突，让学生接受正确的教育，以积极向上的心态健康成长。

（三）将家校合作教育制度化，明确学校和家长的职责和义务

家长和学校在进行合作教育的过程中都发挥着巨大的作用，但是其职责和义务也存在一些差异，将中职家校合作教育制度化，可以让家长和学校知道自己的权力、职责和义务，有利于保障家校合作的有效开展。家校合作教育制度化可以进一步让合作教育具体化，使家校双方都能参与到学校的日常管理教育活动中，让家长拥有一定的教育权力；为家长参与学校教育提供其职责义务范围内的相应机会，让家长真正参与到教育活动中，使家校双方站在一个相对平等的地位来进行家校合作，进一步提升家长参与教育活动的积极性。

比如：我国在一些法律文件中对家长和学校的权力和职责有了一定的规定，学校可以以这些法律文件为基础来制定相应的规则，将家长和学校的权力和职责进行细化，使家长和教师更直观地认识到自己所拥有的权力和所担负的职责，同时让教师和家长根据学校的规定进行互相的监督，以保障学校规则的执行度。家长根据相应的规定参与到学校的教育过程中，更好地认识学校日常的管理工作对学生产生的重要影响，使家长以更加积极主动的心态参与到家校合作活动中。

结束语：中职教育不同于中小学的教育，其有着独特的教育管理模式，中职教育的特殊性也决定了家长和教师必须达成一致的教育观念，不断提高对家校合作的认识和理解，努力寻找家校合作的有效途径，将中职学校的家校合作落于实处，让中职学生在接受教育的过程中有效学习知识和技能，为学生今后的发展打下坚实的基础。