职业英语技能大赛对高职英语课堂教学改革的引领和促进作用

郝 爽

（吉林司法警官职业学院 吉林长春 130062）

爱迪生说：“不下定决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。”它说明了人生中就是要一直思考，无论是做什么事情，都需要思考它如何去做。同样，学习英语也是如此，需要不断思考自身的问题所在才能更好地学习。在高职学校班级人数众多，教师不可能顾及具体的某一个学生，进而使原本学习成绩就较弱的学生更加雪上加霜。在面对这一问题上，教师需要研究具体的方法，让不同层次的学生都主动学习、主动找出问题并且改正，引用职业英语技能大赛为导向在目前来说是比较合适的教学方法。同时，以合作学习这种学习模式会更加适合中职学生，学生之间相互学习相互批评指正远比个人枯燥的学习也不知如何下手的状况强。合作学习有利于激发学生学习英语的积极性，同时也能提升高职学生的英语技能。[1]

一、转变教学理念，运用分层教学理念

行事先找其源，以职业英语技能大赛为导向，转变教学理念，充分发挥其引领和导向作用。职业英语大赛主要利用比赛的形式，让高职学生投入其中，不断完善自身、找到自身问题，进而勇于改正。职业英语技能大赛即使是一个公平公正的平台，无论基础强弱，都可参加，但赛后，能力强弱对比明显。进而在高职英语教学中，教师可转变教学理念，运用分层教学的方式，使学生在同层次的学生之间进行不断交流学习，提升英语技能。教师在运用分层教学策略教学之前，需要明确分层教学这一理念以及该如何去实施这一策略，教师首先需要自身仔细研究。

例如，在高职英语课程教学中，教师需要给学生传授相关理念的同时，也需要让学生明白教师为何要进行分层教学。教师结合英语分成教学理念相关概念进行英语教学，一方面可以展示自身专业性，一方面也可以让学生在其中学到一些专业词汇。比如：“Hierarchical teaching is a kind of teaching strategy，which can manage students’English learning more pertinently，make students’academic achievements reach the ideal effect，and improve the teaching quality.”这其中完整的介绍分层教学的理念，在介绍完这个理念后，教师也须顾上部分听不懂的学生的感受，进行一边中文的翻译，比如：分层教学是一种教学策略，它能够更具针对性地对学生英语学习进行管理，使学生的学习成绩达到理想效果，也提升教学质量。针对分层教学，职业英语技能大赛起到了优良的导向作用。[2]

二、融入合作学习教学方法

职业英语技能大赛，学生进行交流合作进行学习，在合作中竞争，进而提升自身能力。高职英语课堂教学可借鉴这一点，引入合作学习这一学习模式。在英语的学习中，兴趣是非常重要的，它有利于激发学生的学习动力，培养学习自主学习的习惯。高职学生更加需要适合他们自己的学习方法，适合自身的永远是自己分析总结历练出来的，教师给予的学习方法只能说适合大众，如果要落实到适合每一位学生是不大可能的，学生学习英语需要培养自主学习的好习惯，在自主学习中总结出一套适合自己的学习方法。

例如，在高职英语有关食物这一内容的学习中，学生需要掌握本课的重要词句、基础语法、经典内容等。在这一内容的学习中，教师可以先让学生去看一部有关食物的电影作为课前预习也作为学习任务，以小组为单位，一个小组一部电影，随后每位成员写下自己的观影报告。写观影报告考验的是学生自身的方法，学生可以借此机会提升自身自主学习的能力，比如：在这部《God of war》电影中，学生首先要落实影片的演员、中心思想、让你印象最深的情节。这个电影一直围绕一句话展开“the essence of cooking is not to use your nose，but your eyes and heart.”学生需要具备自主学习的能力，这样才能提高学习效率。小组内分配完学习任务后全靠成员自觉完成，自主学习并不代表全靠自己闷头干，不懂得也可以与其他成员交流，自主学习的关键就在于总结自己的学习方法，然后运用在合作学习中。

三、互动式教学，提升互动与交流

职业英语技能大赛创办的初衷就是通过比赛的形式，让学生交流互动学习方法，提升英语学习质量，这是课堂教学值得借鉴的优秀方式。交互式教学的教学方法能够很好地通过相互交流、互动去增加学生的语言能力，也能够更好地提升课堂效率。学生与学生之间进行互动交流。高职英语听力的教学不仅仅是只有教师的教导，学生之间的交流互动也是非常必要的。交互式教学让学生于学生之间展开交流互动不仅有利于增进同学之间的情感，也有利于互相之间进行提升在听力问题方面。学生于学生之间交流学习也能够提升班上的整体水平，因为学生肯定是找与自己水平相当的人进行交流学习，这也很好地解决了班上不知如何分组学习的问题。

例如，在高职英语听力进行分组交互式教学中，教师首先就是要让学生先按自身需求分好组，在按组别水平布置听力人物。比如：在水平较低的组里，教师可布置五段短对话，内容简单的。例如有关询问time、food、mean、people等的简单问题，教师布置完学习任务学生在组里就可分工学习，比如一般简单的都在听力试题的第一答题，组里可每人分工题目，最后少分配题目的批改。或者较难的选择大家一起解决，同时写出答案最后揭晓答案时正确的人则奖励。比如“why doesn’t Jane eat her chocolate cake？”这道题稍微难一点，学生可进行共同学习。有些学生认为教师不是一个能够倾诉的朋友，同龄人之间能够倾诉的东西更多，也更容易成为朋友，互相提升学习。但教师也需适当增强课堂互动，增进教师与学生间的情感。教师与学生进行交互，如何既要进行教学也要尝试与学生沟通，需不断探索方法。比如：教师可在课前放一首音乐放松一下心情，然后开始授课，如此在活跃课堂的同时，也提升学生学习兴趣。

四、利用信息技术创设英语情景，提出问题

职业英语技能大赛引入课堂的目的，正是提升学生的思考能力、自主学习能力，这也呼吁了现代教育创新教学方式的目的。为培养综合性英语人才，运用情景教学模式教学，让学生植入情境之中，进行英语学习。英语的学习可以多样的方法去学习，但适合自己的才是最有效的，如果学生无法自主有计划地学习，教师可以利用信息技术创设情景去提出任务，最后通过ppt形式放出给予表扬。教师利用信息技术创设一种相对和谐的学习效果，自然引出接下来学生要思考的问题，真实的引出更有利于学生自主学习，记忆深刻。在最后，教师可以把效果图、作品、或者是范例呈现在多媒体上，让学生有一个更好的借鉴学习。

例如，在高职英语课堂讲《Meeting Foreigners at an Airport》的内容时，教师需要这节课讲语法，现在进行时的被动语态，教师可以根据上节课的内容引出这节课学习的内容，比如：我们上节课学习的一个语法是现在完成时的被动语态，它与这节课学习的语法差不多，差别就是时态不一样，一个是完成时、一个是进行时，完成时加ed、进行时加ing。这样引导学生，学生在上节课的记忆中学习这节课的内容。这节课需要学生很好的掌握上节课的内容，所以教师在每一节课都需要认真教学。在最后，通过ppt这个模式中指出学生这堂课需要掌握的重点、可以鼓励的优点与需要纠正的不足。创设情境这样的教学方法可以使学生明确目标，自主学习利于学生高效率学习，也可以提高教师教学的质量。

五、结束语

职业英语技能大赛对于现代高职英语课堂教学起到非常好的导向作用，它旨在学生思辨能力、创新能力、自主学习能力等的培养，提升学生综合素养。高职课堂英语教学借鉴于此，创新教学方式与教学理念，运用分层教学、合作教学、情景教学、融入信息技术等方法进行教学，提升教育质量。在高职英语教学中融入职业英语技能大赛中的赛规赛制以及赛中出现的优秀技能这一方法进行教学，提高英语教学质量，培养学生的学习兴趣。