课程游戏化背景下中班音乐课程的探究

文 徐 萍

课程游戏化是幼儿园教育教学的重要实施途径，是幼儿园实现教育改革的基本要求。课程游戏化注重幼儿的学习兴趣，用幼儿最喜爱的方式开展教学，让幼儿在与环境的相互作用中获得了有效的发展。中班音乐课程与课程游戏化相结合，可以为幼儿学习音乐创造自由、灵活、有趣的学习环境，有效挖掘幼儿的艺术潜能，提高课程的有效性。

一、音乐课程游戏化的意义

游戏是幼儿的天性与习惯。音乐与课程游戏化结合，对幼儿的性格品质、审美能力、想象能力、认知能力及音乐才能与智力发展都有着重要的影响，是幼儿感知音乐的有效手段。在课程游戏化的背景下实施音乐课程，可以让幼儿在艺术领域的发展与游戏融为一体，让幼儿通过多元化的游戏类型提高音乐素养，获得各类型能力的发展。游戏可以让幼儿在肢体动作、具体感知与一日活动中去体会音乐，并根据活动的多变性丰富幼儿的想象力，在符合幼儿心理与生理的双重特点中，教师要有规律、有节奏地对幼儿的音乐教育契机进行捕捉与实施。

幼儿园中班阶段是幼儿在感知能力发展的关键时期，以具体形象思维为主。一切可以有效开展的活动都要从幼儿的兴趣出发。将中班音乐课程与课程游戏化相结合，能调动幼儿音乐学习的积极性，激发幼儿的内在潜能和创新思维。

二、音乐课程游戏化的策略

爱玩游戏是幼儿的天性。在推进中班音乐课程游戏化中，教师要注重幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿拥有充分的选择权与自主权；教师要创设适宜幼儿身心发展特点与幼儿年龄阶段的游戏环境与游戏类型，并在此基础上为幼儿提供多元化的游戏材料，让幼儿在音乐课中与游戏相互作用。同时，教师要注重音乐活动的实施过程，将音乐课程中的打节拍、记歌词、唱歌等一系列音乐活动内容游戏化，变成易于幼儿掌握的内容，让幼儿在自由愉快的游戏中提升音乐的感受力、表现力和创造力。

（一）课程内容游戏化，符合幼儿发展需要

音乐的游戏化，是一种有效的教学方式，不仅能够让幼儿愉快地参与到课堂教学活动中来，在愉快的环境中获得知识和情感体验，而且能够帮助教师组织教学，使教学更加得心应手。中班幼儿对活动内容的感知是由外部因素与事物激发的。教师要充分激发幼儿的音乐兴趣，高效使用游戏，让幼儿在音乐学习中掌握主动，促进幼儿身心的全面发展。课程内容应符合幼儿的接受能力、年龄阶段特点和游戏发展水平，如歌词朗朗上口、旋律明朗欢快的《小青蛙》，画面感、情境性较强的《三只小猴子》等音乐，增强课程的游戏性与趣味性。除此之外，教师在帮助幼儿选择音乐内容时，还应该注意幼儿自身的学习潜力，及时增加幼儿感兴趣的课程内容。

（二）角色设置合理化，激发幼儿有效参与

为了让幼儿有效参与游戏，教师要合理设置游戏角色，从游戏的主导者变为游戏的参与者和协作者，让幼儿成为游戏的掌控者。游戏参与者是指教师有效参与幼儿游戏，为幼儿制造游戏氛围。例如，在中班《摘果子》课程中，教师可以扮演猴妈妈，让幼儿扮演猴宝宝，为幼儿创设游戏氛围。游戏协作者是指教师根据幼儿的游戏情况，及时调整游戏模式，为幼儿提供有效支持，协助幼儿完成音乐活动。例如，在中班《红山果》打击乐课程中，幼儿跟不上节奏，教师要及时调整节拍，让幼儿在宽松、自由的气氛中理解与掌握音乐知识。掌控者是指给予幼儿选择权，自由、自主地选择音乐课程模式。例如，在奥尔夫音乐中，幼儿可以自由选择乐器，在情境游戏中自由选择角色，让幼儿融入音乐活动中。

（三）规则制定合理化，符合幼儿发展水平

音乐课程游戏的规则化直接影响幼儿的参与性、积极性与主动性。合理的游戏规则既要考虑幼儿的身心发展水平，又要考虑幼儿的接受程度，不能因为规则繁琐而削弱幼儿的参与兴趣。在制定规则时，教师要明确规则的严谨性，不能制定模棱两可的规则，以免让幼儿产生争执。规则宜简单明了，教师可尝试与幼儿共同制定。例如，在中班音乐课程《小青蛙》游戏中，师幼共同制定游戏规则，让幼儿在规则中更好地开展游戏。

三、音乐课程游戏化的方法

（一）歌词分解，创设角色扮演音乐游戏

在角色扮演游戏中，教师可以先和幼儿共同分解歌词，将音乐歌词中所表达的内容进行解读。例如，幼儿在学习《谁饿了》歌唱表演时，教师要引导幼儿分解歌词中的狗、狼等动作，让幼儿表演时模仿动作。在音乐课程游戏化教学中，教师用玩游戏的方式，把课程中的重难点转化为幼儿的兴奋点，激发幼儿的探索兴趣，让幼儿借助联想、表演，理解和感受音乐作品中具体、生动的音乐形象，体验音乐作品所表达的思想情感和意境。

（二）情境设置，创设故事性音乐游戏

合理化的情境音乐创设，可让幼儿有效地参与音乐游戏。通过设置情境，幼儿在环境中和游戏相互作用，在良好的氛围中学习音乐。例如，在中班音乐课程《蜜蜂做工》中，教师可以在教室里投放蜜蜂工场，让幼儿戴上蜜蜂头饰，感受小蜜蜂劳动的辛苦。此类音乐游戏把幼儿带入了轻松有趣的音乐环境中，体验各种情感与情绪的表达，提升了幼儿感受能力和音乐鉴赏能力。

（三）身体接触游戏，创设互动性音乐游戏

身体接触游戏是中班幼儿喜欢的一种游戏，可以让幼儿在互动性的音乐游戏中提升综合能力。中班阶段的幼儿交往能力较强，对可以交朋友的游戏充满了浓厚兴趣。幼儿通过肢体接触，增强了对音乐的理解。例如，在中班音乐课程《交朋友》中，幼儿两两一组，通过“敬礼”“握手”“点头”“再见”等标志性动作理解歌词、学习演唱；在音乐游戏课程《小老鼠和泡泡糖》中，两名幼儿分别扮演小老鼠和泡泡糖，根据歌词中的“贴一贴”“黏上了”进行互动，不仅取得了较好的学习效果，而且增强了幼儿的交往能力，帮助了幼儿建立起音乐游戏中交往的游戏规则。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”因此，在日常教学中，教师要注意将音乐与游戏、生活有机结合起来，让幼儿的音乐学习像玩游戏一样快乐。

总之，中班幼儿音乐课程与课程游戏化相结合，能够提升幼儿的审美、想象、认知、交往、表现等能力。教师要有效运用多种游戏，让幼儿在课程游戏化的音乐学习中获得全面发展。