小学信息技术翻转课堂研究

张超红

摘要：在现在这一个阶段，翻转课堂的教学方法引起了很多学校的关注，很多的学校对于翻转课堂这一全新的教学模式由开始尝试慢慢走向了合理的运用过程。发源地来自美国的翻转课堂教学模式，将先进的现代信息化技术当做是载体，利用自身在教学方面的绝对优势，获得了广大教育者的热爱和广泛运用。翻转课堂通过将新教学方式有效引入，在没有高科技教学设备的条件之下，把原有的教学过程转换成为一种新的教育教学模式。翻转课堂教学方法的运用，使得小学信息技术课堂教学的质量和效率得以有效的提升。文章针对翻转课堂在应用于小学信息技术课中展开研究，以期在今后工作中能够给予广大同仁帮助。

关键词：小学信息技术;翻转课堂;研究

引言：

翻转课堂教学模式不仅在国内具有重要影响，而且在国外教育中得到广泛应用，并被学校和教育机构所模仿。这是由于翻转课堂教学的独特优势。在现在信息化非常发达的时代，学生可以在接收高强度信息的同时准确地消化知识。在学习过程中，教师可以连接到网络，实时向学生发布最新的学习动态，学生也可以根据自己的兴趣和爱好专注于学习。因此，翻轉课堂教学模式实现了教学个性化和普及化的结合，具有普遍性和灵活性。

1.翻转课堂的概述

在以往的教学过程中，传统教学模式广泛应用于课堂教学中，教师采用灌输式的教育教学方式开展教学工作，学生则在教师的引导之下学习文化知识。但是，这样的教育教学方式肯定也会存在一定的问题。例如：教师在教学地位上非常的强势，会让部分学生觉得一直处在被动的学习状态。学生对教师常常会产生一种莫名的恐惧，害怕心理。作为教师应当第一时间意识到问题的存在，应用新的教育教学方式开展教学工作。

翻转课堂教学模式强调先学后教的教学方式，对课堂教学时间跟课下时间进行了翻转。简而言之，让学生利用课下的时间把原本需要在课堂上完成的学习内容，通过视频学习的方式完成。在课堂上，教师就可以在学生原有预习的基础之上开展有效教学，并将作业拿到课堂教学过程中进行评比。以轻松的教学方式让学生学习到更多有用的知识，与此同时还会加固自身知识的学习。翻转课堂的关键就是能够提升参与学习的积极性，将学生在学习过程之中耳朵主体地位充分体现出来，师生关系互换，构建良好的师生关系。

2.翻转课堂在小学信息技术课堂的实践举措

2.1转变教学身份

在小学信息技术课堂教育教学的整个过程之中，运用翻转课堂教育教学模式，教师首先要将自身教学位置定位清楚，将原文主导的教学位置进行有效转变。但是，这也并不能代表教师处于被动教学地位。教师应当在整个教学过程之中扮演引导者的角色，帮助和引导学生学习。为此，小学信息技术教师必须要针对学生个性分析，按照学生的实际学习需要制定教学计划，开展教学，帮助学生构建正确的价值理念。与此同时，教师必须要维持课堂教学的愉悦氛围，切实对学生课堂交流积极性进行提升。

2.2转变学习方式

小学阶段的学生非常活泼可爱，正是因为如此，他们的自控能力就不是特别好。如果教师在上课的时候还是采用传统的教育教学方法，小学生在学习的过程中注意力就会较为分散，这也在一定程度上束缚了小学生的个性发展，学校效果达不到预期的效果。小学信息技术教师必须要有意识的去教学模式进行转变，运用翻转课堂去进行教学。在开始授课之前，可以让小学生观看一段提前准备好的微视频，跟在家里看动画的效果差不多，能够对小学生的听觉和视觉产生刺激的作用，这样小学生的学习兴趣就会比较容易产生。有了学习兴趣，就会去学习自己想要学习的知识，这也正是小学生的学习动力来源。翻转课堂教育教学模式，能够让学生在学习的过程中充满积极性，不再向以前那样被动的去接受文化知识，进而让小学生演变成一个真正的学习者。

2.3组织好课堂互动探讨活动

课堂互动可以说是小学信息技术翻转课堂中的一个关键环节。课堂上学习的时间是非常短暂的，课堂教育教学的设计必须要具有一定改的针对性和可操作性。学生通过教师上传的资料有针对性的去展开学习，会在此过程中遇见一些不能够解决的问题。在课堂活动环节的整个过程中，教师必须要有意识的去对这一些问题进行梳理和归纳，选择一些具有特点的问题，能够凸显出教学的重点或者是难点。在课堂上分小组对问题进行探讨，小组可以根据教师提出来的问题进行专题探究，学生彼此之间也可以相互提出一些疑难的问题，相互进行比较和分析。

总的说来，探究的形式是灵活的，多样的。教师应当有意识的给到学生多样的探究渠道和平台，让学生更好的去进行学习，参与教学活动。教学活动在设计的时候必须要添加一些趣味性，生动性的因素进去，方便后面的教学能够有效激发学生在学习上的主观能动性和创造性。对学生利用学习到的信息技术知识去解决现实生活中问题的能力进行针对性的培养。学生在互动的整个过程中，更加容易发现自身的一些不足之处，进而不断完善。

2.4加强教学的反馈与评价工作

小学阶段的信息技术翻转课堂构建是一个漫长的，综合性的工程。评价反馈这一个环节主要就是为了对信息技术翻转课堂进行有效的总结，找出翻转课堂实施的成就以及存在的一些问题，并有针对性的去进行完善和优化的工作，让在培养小学生独立自主学习能力，合作学习能力等方面变得更加有效一些。小学阶段的信息技术课堂评价系统，必须要突破以往的评价倾向和模式。采取综合性评价与过程评价有效结合的评价模式。教师必须要对信息技术翻转课堂的全部过程进行关注，对学生在此过程中的学习态度，方法以及习惯等多个方面进行综合的评价，让评价变得更加的综合，科学，合理。在教学中，教师在对学生制作设计结果进行有效评价的同时，也要注意对学生制作的整个过程进行评价，这样才可以综合的对学生进行评价，激发学生克服学习上的困难，树立学习上的自信心。

结束语：

现阶段的教育环境下，把翻转课堂的教育教学模式导入课堂教学中，与新课程标准相吻合。教师应在教学过程中不断总结经验教训，以此促进小学信息技术教学更好的开展。

参考文献：

[1]李阳.小学信息技术教学中翻转课堂模式的应用研究[J].中小学电教，2021（10）：78-79.

[2]马春燕.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].课堂内外（高中版），2021（31）：40-41.

[3]李小平.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计策略探究[J].试题与研究，2021（19）：79-80.