操作系统课程之思政建设

孙强, 罗美淑,王立梅,杨柳,陈丽敏

摘要：阐述操作系统课程教学中融入课程思政元素：融入课程目标，融入课程教学模式，融入课程教学内容和课程评价体系，为开展面向工程教育专业认证的课程思政建设提供参考和借鉴.

关键词：课程思政;工程教育专业认证;操作系统课程

[中图分类号]G642.42[文献标志码]A

Research on the Integration of Ideological and Political

Education into Operating System Course

SUN Qiang，LUO Meishu，WANG Limei，YANG Liu，CHEN Limin

（College of Computer and Information Technology，Mudanjiang Normal College，Mudanjiang 157011，China）

Abstract：This paper expounds the integration of curriculum ideological and political elements into the teaching of Operating System Course from the following four aspects：the curriculum objective， the curriculum teaching mode，the curriculum teaching content and curriculum evaluation system，so as to provide reference for the integration of ideological and political education into the courses facing engineering education accreditation.

Key words： ideological and political education;engineering education accreditation;operating system course

习近平总书记指出，要用好课堂教学主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应.[1]2020年教育部要求工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当.[2]在我国工科专业广泛开展工程教育专业认证的大背景下，如何进行面向工程教育专业认证的工科专业课程思政建设成为一个重要的研究课题.工程教育专业认证标准[3]所规定的12个毕业要求分为技术类毕业要求和非技术类毕业要求.工程教育专业认证在工科专业的推进和开展，将传统的以教师为主体的知识传授教学模式逐渐转变为以学生为中心、产出为导向的能力培养教学模式，通过课程目标达成度，衡量学生指标点的达成情况.将课程思政元素融入到工科专业课程教学中，将工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等非技术类毕业要求与课程思政建设统筹考虑，可以提升课程目标对非技术类毕业要求指标点的达成度，促进课程的持续改进.本文以“操作系统”课程为例，研究与探索面向工程教育专业认证的课程思政建设.

1课程目标设置中融入思政元素

课程教学以学生为中心，计算机实践创新能力产出为导向，课程目标的设置融入思政元素，润物无声地完成学生的思政和德育教育.课程目标强调培养学生树立正确的人生观、价值观，培养深入钻研、勇于创新的品质，遵守工程伦理，养成细致严谨的工匠精神和科技报国的家国情怀等思政元素，建立课程思政与课程目标和毕业要求指标之间的支撑关系.课程教学围绕相应指标点开展教学活动，制定围绕各指标点的详尽评价方案，并将评价结果应用于课程教学的持续改进中.

2课程教学内容融入思政元素

教学内容融入信息技术行业发展和前沿動态、科技人物事迹、科学和工程技术伦理、团队合作与沟通能力、国际形势与政策、社会主义核心价值观等课程思政元素，潜移默化、润物无声地增强学生的科技报国情怀、树立正确的科学工程伦理观和严谨求实的科学精神.[4]

2.1通过操作系统发展历程的讲解，激发学生科技报国的家国情怀首先，介绍操作系统发展从无操作系统的人工操作和脱机输入输出阶段，到操作系统从单道批处理系统、多道批处理系统、分时系统、实习系统，再到当前广泛应用的网络操作系统.其次，联系中国计算机操作系统的发展状况，结合“2018年华为事件”，强调核心技术是买不来的，关键时刻会被别人“卡脖子”的.国人要努力实现国家重点薄弱科技领域的科研创新能和知识产权“自主可控”的突破，提升“自主可控”领域的创新能力、技术资源与生态伙伴资源.引导学生刻苦努力学习，坚定信心，培养学生敢于攀登科技高峰的求实创新精神和拼博奉献精神，激发学生科技报国的家国情怀.

2.2通过进程管理的学习，培养学生树立遵纪守法、平等和谐的社会观念通过进程管理的学习，使学生了解规则意识、平等竞争、和谐共处的社会理念，引导学生在社会生活中要遵守法律和规章制度，养成和谐共生的意识和平等和谐的生活习惯.进程的出现实现了程序的并发执行，进程同步和互斥管理保证程序的并发执行，在提高资源利用率和系统吞吐量的情况下，能够实现执行结果的可再现性.进程同步是多个进行合作完成任务的时候要保证诸进程执行先后有序，不能随意执行.进程互斥是多个进行共享一个临界资源的时候有序交替使用，不能盲目竞争，否则就会由于不合理的资源竞争和使用出现死锁等问题，导致系统崩溃，没有外力作用系统将不再继续正常运行.通过进程管理的学习，培养学生遵纪守法、平等和谐的社会观念.

2.3通过输入输出系统的学习，使学生深刻认识科学技术的力量和作用通过输入输出系统的学习，让学生深切感受到科学技术的力量，领会“科学技术就是第一生产力”的内涵要义.输入输出系统简称I/O系统，是外界与计算机主机进行通信和数据交互的系统.随着计算机技术的普及发展和应用领域的无限扩展，出现了种类繁多的输入输出设备.在该部分内容的讲解和学习过程中，可以穿插介绍一些输入输出设备的实际应用场景示例，如不同类型的打印机复印机的应用，实现了计算机主机中信息丰富多彩的输出;扫描仪的应用实现了外部文档快速输入计算机;移动硬盘和U盘的应用实现了数据快速输入、输出和转移.不同的输入输出设备满足了不同场景下通信和数据交互的需要，极大地方便了用户的使用，提高了工作效率，也使计算机在更广阔的领域应用成为可能.通过输入输出系统的学习，使学生深刻认识科学技术的力量和作用，激发学生努力学习、投身科学技术研究、实现人生价值的意识和动力.

2.4通过存储器管理的学习，培养学生唯物史观和创新意识存储器管理教学融入以下思政元素：辩证统一、矛盾的对立与统一、责任担当、创新意识、用发展的观点看问题等.存储器管理主要包括内存分配、内存保护、地址映射和内存扩充等功能，重点讲授内容包括存储器概况、程序的装入和链接、连续存储分配管理方式、 离散式存储分配管理方式和虚拟存储管理. 在教学过程中引导学生整体、辩证地学习和理解内存分配方式从连续式到离散式、再到虚拟式的发展和转变过程，用辩证统一和发展的眼光看问题和分析问题，不默守陳规，敢于改革创新.

3面向课程思政的课程教学模式改革

根据工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等非技术型毕业要求指标点的要求，教学团队选取线上线下优质教学资源，综合运用翻转课堂、案例式教学、探究式教学等教学方式方法，针对不同教学内容开展有针对性的教学活动.[5]实现课内课程学习和课外创新活动贯通，成立学科竞赛团队和大学生创新项目团队，通过团队合作、以老带新等方式实现课堂教学的延伸，提升学生的教学互动和对教学内容的深入理解，切身体会团队合作沟通、职业规范、人与自然的可持续发展等毕业要求指标点.

4课程思政教学对专业课授课教师的要求课程思政教学对授课教师的师德和德育意识要求较高，授课教师要提升自身的思想政治理论素养，树立正确的世界观和价值观.专业课授课教师在课程思政教学过程中起到主导作用，教学中要处理好专业知识教学与思政教育的关系，避免出现“两张皮”的现象.授课教师在课程教学过程中要认真挖掘专业课程中的思政元素，将思政元素润物无声地渗透到专业课教学过程中，让学生在专业课程学习过程中浸润思政教育和德育教育.[6]授课教师要始终坚持“传道授业解惑”与“立德树人”相统一，要时刻起到“学高为师，身正为范”的榜样作用，做到让学生“亲其师，信其道”.

5结语

本文从工程教育专业认证的视角，探讨将非技术类毕业要求指标点与思政教育相结合的课程思政建设之路，从课程目标设置、教学评价改进、课程教学内容中思政元素融入、课程教学模式改革和课程思政对授课教师要求等方面进行了详细阐述，为面向工程教育专业认证专业课程的课程思政建设提出了可行方案.

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）[EB/OL].（2020-05-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]中国工程教育专业认证协会.工程教育认证通用标准解读及使用指南[Z].2020.

[4]鱼海涛，解忧，刘伟.工程教育专业认证背景下理工科课程思政系统化设计与实施[J].高等工程教育研究，2021（3）：100-103.

[5]张林影，王钰.课程思政视角下东北抗联精神融入《英汉笔译》课程教学研究[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2021（3）：110-112.

[6]张林影.大思政背景下英语翻译课程思政实施路径研究[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2020（6）：147-150.

编辑：吴楠