浅谈工学一体化教学模式的教学设计——以《新车发动机舱检查》为例

朱海清

(厦门技师学院 福建厦门 361102)

工学一体化教学模式是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的教学模式。

一、工学一体化教学模式的教学设计——以《新车发动机舱检查》为例

（一）学习任务情景描述

某丰田汽车4S 店新到一批19 款丰田卡罗拉车辆，为了确保新车发动机舱没有在生产过程中出现问题或者运输过程中出现问题，需要对新车的发动机舱进行检查。

经理把该车派到你班组，你班组需要通过查阅维修手册，确定作业流程与技术标准，然后在规定工期内完成新车乘员舱PDⅠ检查，并填写检查工单，交付专员进行确认，确保车辆符合标准，工作过程中遵循现场工作管理规范。

（二）教学对象分析

1.分析学生特点

本课程的教学对象是中职工汽车维修专业的一年级学生，学生优点是初次实际接触汽车，对汽车有较大兴趣；思维活跃、课堂参与度较高。缺点是汽车专业基础较差，此前未接触过一体化教学模式。

2.已有知识技能、学习能力等

已经学习机械制图、钳工基础等基础课程，因此，学生具有对机械基础有一定的认知能力。但学生此前未接触汽车专业课程，对汽车认识较少，另外未上过一体化课程，所以汽车认识差，安全意识、合作意识、团队意识不强[1-3]。

（三）学习目标

①能按工作规范与客户（经理）进行有效沟通，通过获取有效工作任务信息，明确完成任务的内容、时间、地点等。

②能参照手册和前期获取的相关信息，通过鱼骨图等方法，从满足客户对汽车（新车）质量、时间等需求的角度制定检查流程。

③能按技术规范标准，借助维修资料，正确使用检测设备仪器，在规定时间内完成实施检查作业。

④能按厂家检验标准对汽车进行自检，在PDⅠ工单上填写自检结果交付班组长检验，总结工作经验，分析不足，提出改进措施。

（四）学习重点及其处理方法

重点：

①新车发动机舱检查的项目与方法；

②熟练掌握发动机舱油、水的检查；

处理方法：

对第一个重点处理方法引导学生分析每个检查项目与方法的内在联系，通过提问、完成工作页、布置作业、复习等方式强化学生的记忆。

对第二个重点处理方法是让学生观看视频、写出步骤、实车训练、小组考核、教师抽查、布置作业等强化学生的记忆。

（五）教学环境及资源准备

1.教学场地

整车一体化学习工作站须具备良好的安全、照明和通风条件，可分为集中（分组）教学区、信息检索区、工具存放区和成果展示区，并配备相应的多媒体教学设备、压缩空气供给系统等设施，面积以至少同时容纳45 人开展教学活动为宜[4]。

2.工具、材料、设备

按组配置：通用工量、专用工、量具；

设备：卡罗拉、汽车故障诊断仪、举升设备、废气抽排装置、废液废品收集装置等；

材料：防护用品、清洗液、密封圈、保险丝等。

3.教学资料

以工作页为主，配备教材、维修工单、技术通报、检查案例、维修手册等教学资料。

（六）教学流程

1.接受任务

教师营造工作情境，引导学生进行必要的知识储备之后，进行工作任务的确认，教师巡回指导。然后上台汇报。

2.获取信息

教师提供教学资源，引导学生根据工作任务，收集资料，消化资料，上台讲解，教师点评。

3.制定计划

学生根据收集的资料，按检查的原则，进行排序，制定检修计划，教师点评。

4.任务实施

学生根据制定的计划实施任务，教师巡回指导。

5.评价反馈

学生根据表现进行自我评价，教师根据整体的表现，进行总结和评价

二、结束语

工学一体化教学模式是符合社会发展的新教学模式 ，不仅有利于学生能力的培养 ，也是市场和企业对学校的要求。所以技工学校应大力支持工学一体化教学改革，改变传统教学思维，培养勤于思考，善于发现问题的思维，在教学中不断改进，这样才能提高教学质量，使学生能够更好地适应现代企业的需求，提高学生的就业竞争力。