探究初中语文教学如何发挥传统文化的教育功能

郑建和

(重庆市潼南区教师进修学校 重庆 402660)

新时代背景下，在初中语文教学中融入传统文化、精神内涵已成为基本教学内容[1]。然而，当代初中生普遍缺乏学习传统文化的热情，汉语教材中的经典课文及古代诗歌中大多有许多文言文，学生学习起来存在一定的困难，从而降低了其学习积极性。再者，随着时代发展，我国已经步入信息化时代，各种信息技术产品出现在生活中，中学生受其影响，虽然也有“国潮”之类较为积极的视频出现，可国潮与中学生所学传统文化基本没有关联，况且大部分情况下中学生很少会在生活中接触传统文化，认为传统文化并无作用。另外，要真正学习传统文化，传统文化阅读也是极为重要的，而文言文阅读较为困难，阅读理解需要较长时间，学生很少会在课余时间进行传统文化阅读。

一、激发学生学习传统文化的兴趣

前文提到，当下中学生学习传统文化的兴趣严重不足，因此，教师应想方设法激发学生学习兴趣。传统文化有如文言文般较为晦涩的知识，也有有趣生动的知识，教师可以从简单的传统文化内容入手，引导学生逐步喜欢传统文化。例如，笔者就曾用趣味化汉字教学，引导学生深入体验中华传统文化。语文是一门知识学科，更是一门语言学科，为使学生领略到汉字的美妙，笔者为七年级的学生开展了一堂较为轻松的汉字专题课，从汉字的起源与演变、汉字的分类、汉字书写训练等多角度与学生进行学习了解，让学生领悟理解到汉文字的美妙与历史积淀、深厚底蕴。笔者还进行了汉字研讨活动“说说这个汉字为什么这样写”，引导学生通过字典、互联网等工具，多种途径收集有关文字的起源与发展，了解汉字发展中的趣闻，使学生对汉字有更深的理解，强化学生学习、了解传统文化其他内容的兴趣。

二、深度解析传统文化内涵

我国传统文化中蕴含着许多精神品格，如儒家思想中的诚信、仁爱、尊师重道，道家思想的辩证、尊重自然，放到今天仍然十分具有借鉴意义，也值得在初中教学中让学生体会感悟。文言文是中华五千年历史文明传统文化的关键载体，教师在进行文言文教学时，不仅要教学文言词义，更要深度解析文章，让学生深入体悟、鉴赏文言文。这就要求教师在讲解文言文时讲求方法，学会引导，使学生能够理解这些哲理名言，理解古人运用文言汉字传承下来的思想文化理念。尤其是语文课本中塑造的许多优秀的人物品质，更可以培养学生的精神品质与高尚情操。例如，《送东阳马生序》一课讲述了作者宋濂自述其求学过程的艰苦经历，从而体现出勤奋求学不畏艰苦、谦虚、一心向学不攀比等优秀品质，这些都是对当代中学生有借鉴意义的精神品质，教师应在教学中予以引导，让学生深刻理解传统文化的价值，实现对传统文化的有效传承。

三、强化中学生传统内容阅读

阅读是语文教学中的重要体系，更是传统文化教学的关键内容。阅读传统文化材料，能培养学生的文言知识技能，增加学生的知识储备，还能提高学生对传统文化的理解，从而对传统文化产生兴趣。一方面，教师应组织学生反复对教材进行反复阅读，在晨读时间、课前几分钟大声诵读诗词曲、经典文章，不仅可以有效提高学生的阅读能力，还可以强化学生对课本内容的记忆，提升其传统文化素养。另一方面，教师应引导学生在课余时间阅读中国传统文化经典作品，教师可推荐一些与学生年龄、环境相适应的经典作品，让学生阅读，要求学生记录读书感受与自身理解，从而扩大学生传统文化阅读视野，引导学生发现传统文化作品中蕴藏的精神内涵与文化价值。例如，教学《行路难》时，笔者为学生介绍了诗人李白，通过一定的主观塑造，引导学生了解、发现李白与杜甫的交往，以及两人诗歌上的联系，从而为学生布置了利用互联网等查阅资料，寻找李白与杜甫故事的作业，要求每人至少要找到一首相关的诗词。在此过程中，笔者完成了课内向课外阅读的引导，让学生自主查阅，深入了解诗词内涵、诗人背景，提升学生的传统文化素养。

四、结束语

随着时代的发展、教育事业的进步，传统文化内容在初中语文教学中的比重也逐步稳定，作用日益明显。因此，在实际教学中，教师要注重传统文化教学，深入挖掘教材内容，联系课外传统文化知识，制定完善的传统文化教学计划，发挥传统文化的育人功能、传统文化内涵的借鉴意义，推动传统文化在初中语文教学中的积极发展与进步。