浅谈初中科学与小学科学教学的有效衔接

梁根英

(浙江省绍兴市新昌县西郊中学 浙江绍兴 312500)

一、小学科学与初中科学的相同点

知识具有衔接性与循序渐进的特征，所以，对于科学学科，倘若在小学阶段没有打好基础，初中的科学学习就好比空中楼阁。所以，小学科学是初中科学学习的基础，小学科学是启蒙教育，初中科学则是对小学科学知识的延伸与扩展，小学科学与初中科学有着紧密的衔接过渡联系。第一，在学科内容上的相同点。小学科学与初中科学的教学内容都有非常强的实践性，并与实际生活有着密不可分的关联，初中科学往往会涉及小学科学的内容。如：小学三年级上册第三章“我们周围的材料”中主要涉及的内容为材料的类别、特性、分类及材料的发展，初中九年级上册第2章“物质转化和材料的利用”第1节“金属材料”，第3节“有机物和有机合成材料”，第6节“材料的利用与发展”；五年级上册第一章“生物与环境”与初中九年级下册第2章“生物与环境”有着较高的相似度；六年级上册第一章“工具和机械”中涉及的杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮等内容与九年级上册第3章“能量的转化与守恒”中第4节“简单机械”内容相一致，等等。第二，教学主体上的相同点。不管是小学科学教学还是初中科学教学，都是以学生为主体，通过开展探究性教学活动的方式来使学生主动学习与获取科学知识，在学生认知能力发展方面都有积极的促进作用，有助于学生养成良好的自主学习方式。为此，小学科学与初中科学之间的衔接非常重要[1]。

二、初中科学与小学科学教学有效衔接的重要性

相较于小学科学来说，初中科学的教学难度也有所提升，中等学生的学习则需要教师的督促，他们往往处于被动学习状态。因此，在初中科学教学中，教师可以通过渗透小学科学的内容，使中等学生主动参与到课堂教学中，并利用探究性活动调动中等学生的主观能动性，使中等学生在探究性活动学习中既可以加强对初中科学教学内容的理解，同时养成自主学习的良好习惯。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”初中阶段的中等生成绩一般，在学习上也缺乏竞争意识，加上教师的注意力一般都会集中在优等生与后进生上，进而进一步影响其学习积极性，尽管初中科学中的探究性活动较多，但依旧无法激发此类学生的学习兴趣。因此，教师在开展初中科学教学的过程中，可以小学科学为基础，通过将小学科学与初中科学教学内容有机结合的方式，吸引中等生的注意，进而构建起小学科学知识与初中科学知识的联系，以此激发学生的前概念，使中等生能在教师的逐步引导下建立起对科学学习的兴趣，进而主动进行知识的构建。

三、初中科学与小学科学教学有效衔接策略

（一）利用信息技术搭建小学初中教师交流平台

初中科学与小学科学的有效衔接，对提高初中科学教学质量与效率有重要作用。在传统的初中科学教学中，大多数教师只是按照初中教材开展独立教学，进而忽视了小学科学在初中科学教学中的重要性，导致班级中的中等学生缺乏学习兴趣，影响了学生的学习与教师教学的顺利进行。利用信息化技术搭建小学与初中科学教师的交流平台，不仅能帮助初中教师全面了解小学科学教学现状等，还可以掌握中等学生的学习情况，有利于教师制定针对性的教学策略，进而为初中科学与小学科学教学的有效衔接奠定基础[2]。

例如，教学九年级上册第4章第1节“食物与营养”时，教师在上课之前，可以先对班级中等生的学习情况、学习基础等进行多角度的分析与了解，之后利用信息技术，通过微信平台、互联网平台等与小学科学教师进行交流沟通，并针对“食物与营养”教学内容与小学科学教师共同商讨衔接的有效措施，进而为初中科学教学提供教学思路，使教师能结合中等生的学习特点开展衔接教学活动，以此激发中等生的学习兴趣，实现初中科学与小学科学教学的有效衔接。

（二）开展探究教学活动，促进学生自主构建科学知识体系

初中科学教学的目的主要为培养学生的科学思维，使学生能利用所学知识解决生活中的实际问题，进而使学生主动亲近科学并运用科学，以此提高学生的科学综合能力。为此，对初中科学与小学科学教学的衔接，初中教师需要以教学目标为基础，结合初中科学教材，根据中等生的实际学习情况，科学合理地对衔接的教学内容进行探究性教学活动的设计，以此培养中等生的自主学习能力。由于中等学生的思维处于发展阶段，但因为多方面因素影响，导致此类学生的学习积极性普遍不高。所以，教师在对初中科学与小学科学衔接内容进行探究性教学活动设计的过程中，要以激发中等生的学习积极性为前提，进而促进中等生主动学习与构建科学知识[3]。

例如，九年级上册第3章“能量的转化与守恒”中“简单机械”的教学内容主要有杠杆、杠杆的分类、滑轮、滑轮组等，与小学六年级上册第一章“工具和机械”中的内容相似度非常高。所以，教师便可以将“简单机械”与“工具和机械”进行有效衔接，进而构建起中等生对新旧知识的联系。之后，教师可以以小学科学教学内容为基础，组织学生开展探究性教学活动，让学生对小学科学知识进行回忆、交流等，引导中等生主动进行思考。同时，教师还可以利用多媒体向学生展示小学科学与初中科学之间的联系，并通过图片、视频等方式增强课堂教学效果，以此促进中等生自主构建知识体系，为初中科学与小学科学教学的有效衔接奠定基础。

（三）多样化教学，促进初中与小学有效衔接

在传统的初中科学教学中，大多数教师依旧采用满堂灌教学方式，而针对初中科学与小学科学教学的有效衔接则需要教师转变教学观念，摒弃传统的教学方式，通过多样化的教学促进初中与小学的有效衔接。

例如，九年级上册第2章“物质转化和材料的利用”中的“金属材料”与三年级上册第三章“我们周围的材料”的衔接教学，教师可以将学生划分为若干个小组，使每组学生在教师的引导下对这两个内容的相关性进行分析，进而在相互交流与分析中提高全体学生的学习主动性。同时，教师在小组合作过程中还可以设置问题，这样有助于学生进一步了解所学内容，通过优等生促进中等生自主学习，进而提高中等生的学习积极性。

总而言之，对于初中科学与小学科学教学的有效衔接，教师一定要结合中等生的学情设计教学内容，并通过创建多样化的教学环境与探究性教学活动，激发中等生的自主学习积极性。初中科学与小学科学教学的有效衔接在教育教学中发挥着重要的承上启下作用。为此，初中教师一定要合理科学地进行衔接教学，进而为中等生自主构建知识奠定基础。