应用信息技术打造高效小学数学课堂

李梅珍

(广西桂平市木乐镇中心小学 广西贵港 537202)

信息技术给教师解决了授课内容多、时间少的问题，以此提高了教师授课的效率。在这种课堂模式中，教师可以掌握学生的学习基础、学习习惯、学习特点等，提高学生学习思维，教师能够高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

一、信息技术在小学数学课堂中的作用

随着信息化的不断发展，信息技术在课堂教育教学中起着可观的作用，有较高的地位。小学数学教学内容有些比较复杂，理解能力较差的学生无法理解教师在课堂上讲述的内容，而信息技术可以使复杂的内容形象化，激发学生的思维想象，从而加深他们对数学知识的理解[1]。例如，在小学数学二年级“时、分、秒”的学习中，在以往的教学中教师只能根据书本上的图片对学生进行讲解，有些理解能力差的学生根本听不懂。因此，教师可以应用信息技术设计情境，做出动态图，使学生更直观地理解，这样理解能力差的学生也更容易接受。教师在教学课堂中通过信息技术展示课本中的知识点，可以有效帮助学生掌握学习重点、突破学习难点。教学实践表明：信息技术在小学数学教学中应用，大大提高了课堂教学效率，也为创新教育方式开辟了道路。

二、小学数学课堂现状

当前，小学数学教学中存在的问题比较多。其一，学生在课堂上注意力不集中，学习态度不积极。比如，学生课堂上睡觉、说话、做小动作、不认真听讲等，有的学生看着是在听课，但是教师说的话根本没有往脑子进。其二，教师的教学方式不当，很多数学教师在授课时会对学生提出误导性问题，虽然这类问题是考验学生的反应能力，但问题指向性不明确，很难达到良好的提问效果。比如教师把没有关联的问题放在一起，让学生回答，像“长方形有几个角，正方形有几个角，三角形有几个角，圆形有几个角”等，明显前面三个都可以辨出几个角，而圆形根本没有角，如此将毫无关系的问题放在一起很容易误导学生。不但会影响学生的思维想象，还会导致学生提不起学习兴趣，产生厌恶数学学科的心理。其三，师生之间缺乏互动交流，虽然教师在教学中会开展互动交流活动，但互动频率不高，互动内容过于简单，很难引起学生的共鸣，无法达到预期的教学目标。

三、应用信息技术打造高效小学数学课堂的策略

（一）设计微课视频，提高学习效率

小学生的思维以直观为主，在数学课堂上大部分学生对教师讲的内容不能在第一时间理解、消化。因此，教师可以通过信息技术将小学数学教学中抽象的、枯燥的知识变得更直观，借助学生感兴趣的动画、图片以及视频等形式，将数学知识有效地传达给学生，使学生更容易理解。例如，在小学数学二年级下册“厘米、分米、米”的学习中，为了让学生更直观地了解这些抽象的内容，教师可以利用微课视频播放动态图片的方式为学生展现出多种物体，如一座桥的长度、课桌椅的高度、文具盒的长度等，同时让学生说一说这几种物体用哪种长度单位表示最合适。教师结合微课视频传达给学生正确使用长度单位的方式，可促进学生对本章知识的有效理解及掌握。信息技术的应用不仅能提高学生的学习效果，也能丰富教师的教学内容，提高学生的学习效率，优化教学质量。

（二）加强学生管理，提高学习质量

在传统的小学数学课堂中，教师对数学知识的讲解通常都是照搬教材，学生会觉得枯燥，而且学生在课堂上的问题有时无法得到解答，导致学生对数学没有兴趣。因此，教师可以结合信息技术对教学模式进行有效调整，了解学生的学习状态及学习程度。教师可以将课本上的知识通过课堂互动软件平台向学生展示，学生可以将问题通过课堂互动软件平台发送给教师[2]。例如，在小学数学二年级上册“角的认识”的学习中，教师可以根据书本知识，通过课堂互动软件给学生展现“角”的动态图，直观地告诉学生什么是边，什么是角。若是有些理解能力较差的学生还是不理解，则可以通过平台给教师发送“什么是锐角，什么是钝角”这样的问题，教师根据学生的问题给出“锐角、钝角”更直观的动态图及解答。因此不会出现课堂秩序乱的情况，更不会影响部分学生的思考，学生的问题也可以得到有效的解答。信息技术不仅可以对学生进行有效的管理，也能提高学生的学习质量，从而达到构建高效课堂的效果。

（三）创设相应教学情境，增强学习兴趣

兴趣是学习最好的内动力，这种内动力可以驱动学生积极主动地投入学习，提高学习效能，这对高效小学数学课堂的打造是非常有利的[3]。小学数学教师可以充分利用信息技术，将小学数学教学内容生动化、趣味化，有效提高小学数学教学的趣味性。例如，在小学数学二年级上册“观察物体”的学习中，教师可以将课本知识与信息技术相结合，将课本上卡通大象的图片利用信息技术向学生展现出来，吸引学生的注意力。根据情景，教师提出“正面可以看到什么、侧面可以看到什么、后面可以看到什么，从一个角度出发可以同时看到几面”的问题，引导学生思考、探究。经过思考，有的学生说从正面看到的是大象的鼻子、耳朵，前脚；有的学生说从后面可以看到大象的尾巴、屁股、后脚；还有的学生说从侧面可以看到大象的一只耳朵、一只前脚、一只后脚等。学生给出了各种各样的答案，教师可以很好地了解学生的思维能力，从而鼓励学生发散思维，有效提高学生的学习兴趣。

（四）结合信息技术，改善教学方式

教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神，帮助学生开阔视野，激发学生的学习热情。在小学数学教学中，教师可以利用信息化渠道收集与教学内容相关的信息，丰富小学数学教学内容。例如，在小学二年级上册“表内乘法和除法（二）”的学习中，教师结合教材内容提出问题：一辆车拉五个木箱，有三辆车，一共拉了几个木箱？有些学生思维能力较好，可以迅速列出算式，并给出答案“一共拉了十五个木箱”，但一些思维能力差的学生就理解不了。因此，教师可以结合信息技术更直观地将问题展现给学生“有三辆车，一辆车五个箱子”对学生造成视觉冲击，使思维能力差的学生也可以很好地理解，从而达到改善教学方式的良好效果。信息技术与课程的整合，是将信息技术有机融合到小学数学教学过程中。但整合不等于混合，在利用信息技术的同时，教师要清楚信息技术的优势和不足，并充分了解学生学习的需求，并不断优化教学方式，从而打造高效的数学课堂。

四、结束语

在信息化不断发展的时代，信息技术遍布在社会的各个领域。教师在小学数学课堂上结合信息技术，能使学生直观地理解问题，不仅能开阔学生的认知领域，更能实现资源的充分共享，突破传统教学的局限性，并且能降低教学难度，促进学生思维发展，提高学生学习效率，有效打造高效率课堂。