谈网络背景下的中学信息技术教育

吴玉成

(重庆市永川区教育设施与信息化建设中心 重庆 402160)

在开展中学信息技术教育时，教师教授的是专业知识，本身就是能师，而学生在日常的生活中早就对信息技术生成了应用的体验，他们对专业学习充满了期待。这些都可以成为我们落实教学目标的基础。再有，我们已经进入了一个由信息技术支持的新时代，网络技术的应用、智能化设备的普及、大数据背景的生成，都让学生家长、学生转变了对信息技术的认知。尤其是对中学生而言，信息技术支持的网络平台，使学生与外界之间的对话方式也发生了改变。作为信息技术专业的教育者，我建议，我们要对“教书匠”“讲授者”的身份定位做出改变，顺应时代背景的变化，使学生融入新时代，应用新技术、新方法构建新平台。我们应教授学生相应的应用方法，培养学生安全应用意识，提升学生的信息道德修养，让学生的生活变得充实且有意义，让学生一积极参与创作活动，这样必然可以让学生成为合格的学习者，成为新型人才。在这一过程中、网络背景、信息技术会成为学生最大的支持[1]。

一、学生参与教学改革，改变已有的学习模式

随着信息技术融入学校教育空间，各个学科都在发生改变，这种改变体现在“硬实力”与“软实力”两个方面。在开展信息技术教学时，我们可以从外在环境与内在创新两个角度完成教学目标。如网络教室教学是目前我们教学过程中通常采用的一种方式，通过网络课堂教学，教师可以更好地了解学生的层次水平，掌握它们哪里学得好，哪里学得不好，进行有梯度、有层次的教学，提升教学的目的性。在开展信息技术教学时，我们可以让学生将课堂教学活动作为“导学案”，参与相关程序的推进。这种方式一方面可以高效应用各种硬件，另一方面可以让学生全面行动起来，他们可以在接到教师提供的主题之后，通过合作活动完成预习成为课堂教学中的主人。在这样的教学活动中，我们可以尝试放手，让“教”向“不教”的转变成为现实。微课教学是一种比较新兴的教学方式，也是一种不可小觑的教学方式。教师可以通过微课的形式，把教学过程中的重难点内容录制下来，以微课的形式供大家学习，同时，把微课的地址告知家长，使学生在家长的帮助下进行辅助性学习。在这种教育模式中，学生的个人问题可以得到有效解决。当前，学生群体的生活空间已经产生了质变，他们可以利用的碎片化时间越来越丰富，学生也已经习惯在碎片化的时间中获取信息，满足自己的个人需求。制作微课之后，我们可以给学生一个源点，让学生能够架设自主学习平台。当然，中学生也有能力参与微课的制作。我们可以借助比赛的方式让学生进行主题创作，或者是应用自媒体方式，促使学生养成良好的学习意识，进而让创作活动转变为一种生活常态。在线方式的教学活动也是一种即时性的教学方式，借助网络背景，我们可以将这种线上教学模式与线下教学模式进行整合，进而使中学生能够拥有更为优化的学习空间。其间，我们可以将一位或多位教师、同学融入同一个空间，进而就某一个问题展开专业讨论，学生此时不是被动的学习者，而是专业技术问题的研究员。在这一过程中，教师也可以获得极大的受益，一方面会受到学生灵感的启发，另一方面会得到同行的支持，进而更为有效地解决学生的现实问题[2]。

二、提供创作平台，培养学生的学习兴趣与创新能力

在落实信息技术教育目标的过程中，“创”要成为我们开展教育教学活动的主基调。中学生有天马行空的想象力，有勇往直前的热情，也有百折不挠的意志、极强的行动力，而他们缺少的“支持”“平台”“窗口”。在有了网络背景做支持之后，在信息技术融入学生的成长空间之后，学生如同被燃爆一般。此时我们可以发现，他们展现出的能力会令我们惊叹不已。比如，在幻灯片的制作过程中，教师可以布置给学生这样一个题目：针对自己的兴趣爱好制作一个幻灯片，并用一到两分钟的时间展示给大家。人与人之间具有差异性，这个作业布置的结果就是学生会呈现一部以兴趣爱好为主题的精彩纷呈的视觉盛宴。学生当中有的喜欢音乐，有的喜欢舞蹈，有的喜欢下棋，有的还喜欢体育运动，如篮球，足球等。教师还要给学生设定一个具体的思路，比如说我喜欢的是什么，我为什么喜欢这个东西，我为了它做了什么。按照这个逻辑制作幻灯片，可以让学生的思路更清晰。另一方面，学生可以各展神通，把自己的幻灯片制作得更加完美。如我们可以让学生借助日常的学习活动，或者是抓拍生活中触动心灵的瞬间来制作美篇，将新软件转变为他们完成创作活动的基础构建。此时，信息技术的应用会成为学生的一种需求，他们自然会积极地参与相关学习[3]。

综上所述，在开展信息技术教育活动时，我们要与当前社会背景进行整合，进而让学生实现“学习即生活”“生活即学习”的认知，让学生能够转变对信息技术的认知，从自己的生活需求出发，从职业生涯规划出发，充分发挥出网络环境的价值、信息技术的工具性。