关于小学语文单元作业设计的思考

汪期军

(安徽省芜湖市弋江区高新区实验学校 安徽芜湖 241000)

在实际的教学现状中，部分教师在布置作业时存在量大、单一、教育成效不高等问题，对学生身心的发展尤为不利，还会对学生学习的主动性和积极性造成打击。在考试体系无法改变的情况下，教师要积极寻求更加高效的教育方法。作业是学生课后学习的主要途径，是最需要改变的一项教学内容。因此，教师在作业设计中要明确主题，结合教学内容激发学生自主查阅的心理，进而实现作业完成效率的提高和学习效果的巩固。

一、明确主题确认方向

在以单元为主题的作业设计中，教师在进行语文单元作业设计时，最先要明确主题，确定设计作业的方针。在明确单元主题时，从单元的引言入手，进行解读。但每个单元中涵盖的知识内容各不相同，教师在进行单元作业设计时，要遵循综合性的原则[1]。

以部编版六年级下册第一单元为例。本单元以“民风民俗”为主题，阅读模块的要点是“分清内容的主次，体会作者如何谱写主要部分”；写作模块的要点是尝试对家乡风俗进行撰写。实际关系是由浅入深的，学生要先在阅读中对风俗民情进行了解，掌握撰写风俗的方法，这样才能进行写作方面的练习。结合单元主题和模块间的特性，教师就可以设计出这样的单元作业：寻找文章中能够激发你想象力或你认为感兴趣的风俗的段落标记出来，并分析其写作特点，仿写一段较为不错的段落，对仿写最少写不低于五句的一段；围绕某个习俗进行撰写。这一作业结合了本单元的主题，还能有效锻炼学生的写作能力和技巧进行了，同时促进学生写作能力和鉴赏能力的提升。有的学生对《腊八粥》里第三段往后的内容进行仿写，掌握了情景对话的表达方法。教师明确主题，根据主题设计作业，能让学生通过充分练习掌握重点，促进学生学习效率的提升。

二、结合教学巩固新知

学生与学生之间存在差异，学习能力和基础水平各不相同，在以单元为主题进行学习时不可避免地会出现差异。因此，教师在设计单元作业时，要着重注意学生的学习情况，结合实际学习情况设计针对性强的练习，让学生取长补短、巩固新知[2]。

例如，部编版六年级下册第四单元的主题是“理想和信念”，是让学生感受到革命文化和革命信念，培养学生的爱国情怀，让学生认识到革命文化。大部分学生在阅读过程中都可以感受到浓厚的革命情怀，甚至能结合文章内容进行联想；但阅读能力或写作能力不强。个别同学出现的问题就浮现了出来，感受不到文章蕴含的情怀，在感受时缺乏感情，只能趁波逐浪地进行学习。针对这一问题，教师可以设计针对性的练习：要求学生查阅资料，了解革命期间发生的事情，引导学生了解革命文化、感悟革命信念。在这种方法下，不仅能提升学生的感悟能力，还能促进学生思想的进步。

三、自主查阅开放多元

在小学语文教学中，单元作业的教学目的是培养学生的独立性学习习惯，所以，布置作业时要渗入一定的问题。从古至今，有许多关于自主学习的典故，像“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”小学生的自主约束能力较差，所以，作业是一个保障学生回家之后能够自主学习的关键，也能促进学生养成良好的行为习惯[3]。

例如，部编版六年级下册第二单元讲述的是外国文学名著开阔学生的视野。教师在设计作业的时候要布置开放的、多元化的问题，让学生围绕问题进行阅读，让学生在阅读过程中解答问题。让学生不再是单调的阅读，而是带着问题进行阅读，激发学生的阅读兴趣。比如，课后教师为学生布置阅读作业，阅读《鲁滨逊漂流记》的完整版，可以让学生带着“为什么鲁滨逊可以在岛上存活那么长时间”这个问题进行阅读，也可以让学生列思维导图，使学生更好地进入阅读状态。再对比书上简略的概括，让学生更好地知道文章的描写方式和写作特征。教师通过这种方式，既能激发学生学习的主观思维与学习积极性，也能巩固课堂上学习到的知识。

综上所述，在小学语文教学中，具有特色的单元作业有利于满足学生的发展需求。因此，本文从“明确主题确认方向、结合教学巩固新知、自主查阅开放多元”三个方面进行了思考，望可以对教育工作者提供有效的思路，进而促进小学语文单元作业设计的科学性与合理性，让学生获得更加充实的锻炼，进而提升学生的学习效率、提高教学质量。