浅谈信息技术下的小学语文教学

李百凯

（临潭县洮滨镇总寨中心小学 甘肃甘南 747000）

一、问题的提出

古人云：学起于思，思源于疑。小学语文教学和信息化技术融合的过程中，教师需要秉承科学的理论指导，让学生在语文的学习过程中，学会如何思考，如何解决问题。另外，还需要学会在语文的学习过程中，获取更多的信息与资源。对于小学生来说，年龄阶段大部分都处于6到12岁之间，形象性的思维特征占据了主导型的地位。图文并茂的方式，可以将抽象逻辑思维转变为便于理解的具象思维方式。找准突破口，搭建信息技术平台，创设自主学习的环境。在合作的精神当中，创新思维，因材施教。[1]

二、信息技术下的小学语文教学

（一）利用信息技术创设情景

俗话说，兴趣是最好的教师。在小学语文教学的过程中，需要创设最佳的学习情境，提高学生的主观能动性。打破传统的限制，将灵活性的形象呈现到学生的面前，以此来鼓动学生的好奇心。[2]例如：教学《鸟的天堂》的时候，就使用创设情境的方式，在屏幕当中，将生命力强大的大榕树呈现到大家的视野当中，并搭配鸟儿清脆的声音。这个时候，在朗读的时候，就会油然而生诗情画意。榕树的繁茂，百鸟争鸣的画面就呈现到了大家的视野当中。面对这样的画面，教师就可以提出问题，引导学生，如何描述大榕树，为什么被称之为鸟的天堂？在激发学生思考之后，就可以使用多媒体的方式，将学生带入美丽的世界当中，在这里他们看到了前所未有的景象，在欣喜若狂的情况下，学生的学习兴趣自然就会被调动起来。

（二）利用信息技术搭建平台

使用信息化教学主要就是为了教会学生如何去进行学习，怎么样才可以在教学的过程中将学生的思维和教学的内容有机的结合起来。[3-5]教学是为了以后在不教的情况下，学生也可以自主性地进行学习。信息技术和语文教学相互融合之后，主要就是为了解决搭建平台的难题，帮助学生优化交互式的学习环境，提高自主性。例如：在教学《卖火柴的小女孩》的时候，小女孩曾经5次擦燃火柴，在这个微弱的光亮当中，幻想着属于自己的世界。这个时候，语文教师就使用“教——扶——放”的教学方式，在讲解第一次擦火柴的时候，就需要在动画和朗读的过程中，关注到“擦——燃——灭”不同的作用。接着，就可以根据不一样的阶段，探究出“现实——幻象——现实”对应的内容。之后，让学生也以小女孩的视角，想象着这个画面。最后，就按照这样的方式，尝试着下面几次的擦火柴的画面，在虚幻和现实之间转变。长久下去，学生就会在“授之以渔”的教学方式当中，学会举一反三。

（三）利用信息技术因材施教

所谓的因材施教，就是根据学生的兴趣、爱好、特长等内容，因地制宜。信息化技术和小学语文教学融合之后，就可以根据学生的认知能力，合理安排交互式的双向交流。根据不同的层次，延伸思维的宽度和广度，让不同阶段的学生都可以获得不同的进步[6]。例如：在学习《卜算子·咏梅》的时候，教师就可以先理解毛泽东的思想情感，设计了课件，文字动画，图片等全部都使用多元化的技术实施共享。在交互时候，需要将梅花的不畏艰难险阻，凌寒独放的品质呈现出来。根据梅花的品质联想到作者的乐观和坚强。针对学生的基础、能力、兴趣等方面的差异性，让不同层次的同学都可以存在属于自己的“小确幸”。也可以利用网络信息资源，培养学生自觉上网查资料学习的精神。另外，在自班级的网站上，分享属于自己的知识和进步。

（四）利用信息技术提供资料

从另外一个角度看，信息技术的使用主要目的就是为了打破空间的限制，实现信息的大量输送。在“自主、合作、探究”的学习方式当中，创设学习情景化，搭建和谐的舞台。例如：在学习《迷人的张家界》的时候，教师就可以根据学生的喜好，将学生分为奇山、秀水、异物三个不一样的小组。在资料收集之后，全部整合起来，之后选取一个代表汇报成果。分工明确，提高互动性，增强了自主学习和合作学习的能力。[7]

（五）借助信息技术有效讲解重难点内容

教师应该为孩子们科学制定教学计划，并成为学习的帮助者与支持者。为学生创造良好物质条件、学习资源，讲解基础知识。开展教学活动时，教师可以借助多媒体将抽象的语言文字转变为具体、形象的事物，能够促使客观事物与文字之间建立关联，充分调动孩子们的感官进行感知。比如，开展《开国大典》教学活动时，因为这篇课文的篇幅比较长，同时基于当前社会情况，孩子们无法深刻感知、体验当时的情境与民众激动的心情。教师可以选择长文短讲方法进行讲解，对出入场、大典、阅兵、游行等发展顺序进行充分把握，将重点段学习充分突出出来，把多媒体优势充分发挥出来，为孩子们播放开国大典盛况，通过大典热闹氛围以及浓重乡音充分感染学生，促使孩子们能够置身其中，感受开国大典的震撼与兴奋，拉近孩子们与历史之间的距离。增强课堂活力，有效解决课文难点内容。[8-9]

（六）科学处理教师教学和信息技术演示之间的关系

开展语文教学活动时，教师讲解环节是一项重要内容，教师应该把讲解工作和信息技术进行有机结合。课堂教学过程中是教师与学生之间互相交流与沟通的过程，相关教师应该重视自身讲解的价值与作用，重视教师的口头语言、书面语言以及身体语言等在孩子们中形成的人文影响力。所以，教师在教学过程中应该注重生生互动与师生互动，保证教师讲解与信息技术能够互相融合，在此种课堂环境中，教师可以通过自身人格力量对学生产生影响，传授学生知识，借助信息技术应用，能够促使孩子们更加深刻地理解所学知识，帮助学生充分掌握所学知识，进而构建高效语文课堂。比如，开展《生死攸关的烛光》教学活动时，因为当时的时代和当前时代存在较大差异，难以引发孩子们情感共鸣。对此，教师应该借助信息技术为孩子们播放当时的历史资料，借助20世纪30～40年代的社会现状介绍与报道，通过文字与图片结合形式为孩子们展示当时民众水深火热的生存状态与对生活的绝望，促使课堂氛围得到充分渲染，为孩子们构建可感、可知的情景。

三、结束语

随着社会的进步，信息技术在和语文学科结合的时候，使用新的教学手段，让大家感受到语文课程新的生命力。让学生在愉快的环境下，也可以将信息技术融入到素质教育当中，展现独有的特殊功能和艺术魅力。创新学生的思维，提高教学的效率。进入情境，拉近文本，情感熏陶，拓宽内容，激情创造，读写训练，回归根本。