探究校企合作背景下的高校英语专业课程教学模式改革

肖丽娟 聂鹏丽

（江西农业工程职业学院 江西樟树 331200）

校企合作是一种全新且十分关键的实用型人才培养模式，它能够为社会输出高水平实践型应用人才，这种培养模式在高校英语教学中的科学运用强调加强院校学院气质与企业单位具体发展需求的融合，在实践教育过程中不断实现二者的高效融合，推进高校英语教育事业走向分类指导、因材施教方向，这意味着更多学生将全身心投入于各项教学活动中，使学生的个人英语素养得到快速提升。

一、当前高校英语专业课程教学现状

（一）听、说教学状况

从现阶段实际状况出发，当前高校英语教学更强调知识、理论，反而忽略了实践能力，导致听说教学在教学占比中存在感较低，“哑巴英语”“聋子英语”是现阶段普遍存在的一种现象，英语听说教学也成为导致教学资源质量无法提高的主要问题。听说能力无法满足学生在后续工作以及生活中的实际需求，造成这一现象的原因有很多。首先，考试已经成为大多数学生进行英语学习的根本原因，多数学生学习英语的主要目的是通过考试，仅仅将学习英语当作是一种应试学习，教师也会将大量时间花费在四六级以及考研英语上，以满足学生的考试需求，事实上若学生在考完试后便会停止英语学习，导致英语听说方面的训练和提高戛然而止。[1]其次，有部分学生对英语有一定兴趣，然而由于专业课学习任务繁重导致学生没有足够时间和精力投入于英语学习，正因如此他们将学好英语、提高英语听说能力的任务交予教师，希望在课堂上完成。然而实际情况是在大学中英语课时少，班级学生人数多，无法保证每个人在课堂上都有开口练习的机会，更无法照顾到每一位学生。除此之外，现阶段大学英语听说课堂的状况是以听为主、说为辅助，听说课堂多数时间十分枯燥单调，未能给予学生充分的实践机会。最后现阶段大学英语听说课堂最严重的问题是实用性不足，与日常生活距离远，趣味性较弱，无法激发学生对英语学习的兴趣，更无法调动学生说英语的积极性。实际上英语是一种交际工具，只有在现实生活中学习和使用它才能不断提高英语的听说水平，从而保障学生在实际应用过程中能够用到所学知识。

（二）校企合作对高校英语专业课堂提出更高要求

高校英语专业人才培养目标，通常为培养系统掌握英语语言文学基本理论与知识、精通英语听说读写译等各项基本技能的英语专业人才。然而对企业来说，拥有英语基础知识以及基本技能的英语专业毕业生无法满足为企业服务的目标，更无法满足企业运转的实际需求。[2]从高校角度出发分析校企合作，高校要尽可能选择效益好且知名度高的企业来建立企业长期稳定的合作关系，为优秀毕业生提供高层次、高水平就业平台，不断提高本校知名度，从而提升生源水平，为学生就业问题打好铺垫。在建立长期久远的校企合作关系后，高校毕业生如何为企业提供更好的服务，这是现阶段高校英语人才培养所需思考的主要问题。例如高校英语专业课堂应如何开设才能满足企业人才需求、商务英语以及翻译专业大学生除了在课堂内的英语专业知识构建，是否能够为专业学生提供实践机会，使其清楚企业的实际需求，使得高校与企业联系关系更加紧密。校企合作是机构与用人单位在人才教育层面的跨界合作，长期校企合作能够帮助合作双方对人才培养意见实现协调统一，从而创新人才培养目标，这个全新的人才培养目标会对高校英语课堂提出新要求、新标准。

（三）校企合作现状

现阶段我国校企合作中未能建立起有效激励机制，对于参与到校企合作的企业，应适当给予经济优惠以及政策扶持，防止学生在顶岗实习中涉及风险因素，导致后续工作生涯受到影响。其次，我国校企合作中缺乏起协调作用的第三方，经两方的合作无法为学生提供保障，更无法起到学校与企业中的协调沟通。我国校企合作中的一方为学校，另一方是企业，政府部门在校企合作中所扮演的角色为事业政策的制定者以及落实者，而在其他国家，政府部门则充分发挥着自身的调控作用，实现学校与企业之间的协调。除此之外，企业参与校企合作的积极性较弱，主动与学校联系进行校企合作的企业数量较少，签订合作协议的企业规模不大。而企业不愿意与校企合作的主要原因是担心生产进度，同时也无法承受在合作中实习学生所带来的安全风险，导致企业认为在校企合作中的贡献无法得到认可，校企合作所产生的费用无法产生得到更高回报。最后。学校为企业提供的服务较少。[3]现阶段学校所设置的专业理论课与企业实际需求不匹配，教师实践教学经验较少，科研能力以及技术服务水平无法满足当前企业的实际需求，再加上在学习阶段，学生自身经验积累不够丰富，动手能力弱，知识储备量少，导致个人综合素质偏低，无法为企业的可持续发展贡献力量。

二、校企合作背景下的高校英语专业课程教学模式改革

（一）将市场需求作为核心导向

要不断转变学校主导的专业设计，将校企合作市场需求作为主要导向。高校英语的培养是能根据企业的实际需要，使学生成为更好的企业高素质技术人才。这意味着高校需掌握社会所需人才信息以及标准，不断根据时代发展步伐调整学校的专业设置。尽管现阶段英语专业与旅行社、酒店、培训机构、翻译工作室的合作逐渐深入，合作规模不断扩大，越来越多的企业开始加入校企合作，然而合作企业从院校中所选人才比例较小，专业设置仍由学校领导以及学院进行设置，企业在专业设置中的参与程度较低，无法保证所有学生的专业都能对口就业，导致学生专业就业无法得到保障。而提高学生就业率要求学校与企业拉紧联系调查市场，判断人才需求，将市场需求以及企业实际需求作为调整专业设置的核心导向。

（二）提升教师队伍水平

从现阶段的高校英语状况出发，高校师资队伍若想要与校企合作进行办学改革有着一定的难度系数，这是因为英语教师队伍水平较低，教师实践经验不丰富，无法为学生传授社会应用型技能。因此高校应意识到，[4]当前高校英语所需培养的人才主要目标是专业应用型英语人才，因此要对英语教师提出清晰的培养需求，既要有扎实的英语专业知识，同时又要对企业单位选择人才标准有一定了解，并要在此基础上不断加大培训师资队伍经费投入，定期或不定期对英语教师进行专业知识培养和指导，为教师提供交流合作的机会。可以邀请其他院校老师与本校教师进行教学经验交流，从而丰富教师自身实践经验。也可以通过派遣部分教师到企业岗位进行实地调查的方式充分了解企业实际人才需求，向相关岗位人员请教实际应用英语交流上的问题，或是实际应用方法。通过丰富的培训方法强化师资队伍建设，不断提升教师专业水平和专业素养，使得教师了解现阶段社会对于应用型人才的岗位需求，有针对性地对学校进行英语教学，在提高高校英语课堂质量水平的基础上丰富学生实践经验。

（三）积极开发教学课程体系

现阶段高校对英语专业学生的培养更加强调学生对于英语基础知识的掌握，例如发音是否标准、语法熟练程度、英语词汇量等，然而衡量英语学习程度则是通过各种考试的通过率。因此对于高校来说，通常会对英语专业学生开设基础英语语法课程、口语课程等专业课程，而对于企业来说英语水平级别证书只是一个硬件，他们更看重学生是否能够在工作过程中对英语的听说读写译各项技能进行灵活应用，将所学知识应用于企业的实际生产实践过程中，这与证书相比更加具有说服力。为进一步避免出现学历高、用处少这种尴尬，要充分了解各个企业对人才的不同要求和不同标准，对高校英语课程体系进行重新定位或积极开发，这些对校企合作模式下的高校英语课程改革来说都是十分必要的。企业是学生的就业平台，同时也是学生将知识转化为生产力的核心载体，企业的外贸业务多则需英语学生通过熟悉的英语专业与外商进行沟通报价、签约付款、保险运输等，企业从国外进口生产设备则需英语专业学生与外国人进行交流，从而翻译解释设备使用说明。这意味着英语专业学生需了解自己的就业意向以及企业实际生产流程，清晰企业运营程序、工艺设计以及行业术语，使得各项工作能达到更好效果。而通过校企合作，高校和企业对大学生进行共同培养，可在开设英语专业基础课程的同时加设部分与企业具有紧密联系的课程，培养出具有扎实英语理论基础、英语知识技能，同时又了解企业运营和产品工艺流程、技术参数的高水平专业型人才。这意味着在校企合作背景下需深入改革高校英语教学模式，将目光放长远，在兼顾英语理论和基础英语知识的前提下根据企业人才进行课程开发，使得英语专业学生能够满足企业发展需求，为企业的可持续发展贡献一己之力。

（四）校企共同参与教材研发

校企共同参与教材研发能够提高教材与企业发展的匹配程度，使得学生能够适应企业发展理念。无论对哪一学科来说，教材是学生学习教师进行讲授的一种主要载体，在高校英语教学中它有着同样重要的作用，而教材有着促进理论知识实现工作实践整合的积极作用。从现阶段来看，多数高校采用的英语教材都是以语言知识传授为主，主要培养学生的听说读写等各项英语能力，很少会涉及到真实岗位的部分工作流程以及真实案例，导致学生无法丰富自身实践经验，更别说提高自身实际应用能力，导致专业型英语人才的培养效果较差。相比于不断变化的真实工作案例，教材中模拟的情景也十分落后，无法适应今后的工作需求，这是导致高校专业技能水平无法得到提升的根本因素。正因如此，校企要共同研发出更具有针对性企业职业性较强的英语教材，只有这样才能将科研理论研究成果以及全新技术加入与教学实践，不断增强英语教材的针对性和科学性，为学生工作提供可靠理论保障。

三、结束语

高校英语教学课程需具有鲜明的特色，与企业进行深层次合作，不断转变教育理念改革教学方法，探索出具有职业特色的高素质复合型人才培养模式。同时校企合作能够将优秀企业文化引入校园，使学生在学习阶段便能接触高水平的优秀企业理念，并在此基础上将学校科研成果送入企业。通过企业之间的高频互动，利用双方资源优势提升学生的英语基础技能水平，输出高质量生源，提高学校英语教学软实力，为学生就业提供更好平台，不断扩大合作院校的社会影响力。