体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正

肖 斌

[伊犁职业中专（师范）学校 新疆伊犁 835000]

体育课堂教学的本质就是教师组织学生进行正确的体育运动，进行有组织的体育教学。体育课堂的有效性则是教师在进行体育教学的时候要考虑多种因素，遵循客观规律，其中主要考虑的因素就是学生的身体素质，除此之外就是要提高体育课堂教学的效率，尽量要花最少的时间取得最理想的体育教学效果。虽然随着素质深化改革的进步，许多学校都开始实施以促进学生身心健康为教学目标的教育理念，但是还是有部分学校在对体育课堂教学中存在一些误解，有一些不正确的认知，导致课堂教学的效率不高。[2]

一、体育课堂教学有效性存在的问题

（一）三维体育教学目标的割裂

三维体育教学目标指的是学校对体育教学提出了一些要求，并且制定相关的目标，在这个基础上落实好学生的体育知识和技能学习，还要注重培养学生的情感和价值观，促进学生全方位的发展。但是，就目前来看在体育三维目标的制定上出现了一些问题，在进行体育课堂教学设计和实施的过程中三维目标出现了割裂的现象。在制定三维体育目标的时候出现了头重脚轻的问题，太过于注重学生的价值观和人生观的养成，而忽略了对于体育知识和技能的学习。这点尤其在上学校公开课的时候表现得十分明显，有些对于体育基础知识掌握得不到位的教师在进行公开课教学时刻注意回避了对体育知识和技能的教授，而是更加关注过程，将重点放在了情感和价值观上。[3]这样设计的体育教学目标实际上是对学校体育课堂教学的一种曲解，一种错误的解读。但是在实际的体育目标教学中部分教师却只是注重体育知识和技能的教学，忽略对学生价值观和思想的指导，这是不利于学生的全面综合发展的。

（二）体育教学内容生活化缺乏

将体育教学内容和实际生活相互结合起来的这一教学理念成为了时下体育教学改革的热门，生活与教学相互结合能够有助于学生将来在步入社会时更加快速融入社会生活。教学内容生活化实际上是指在进行教学内容设计和执行的时候，将生活实际考虑进去，可以创设一些和生活实际相关的情景，采用情景教学的方式，让学生在学习时也能够体会到体育教学的乐趣，能够更加积极主动参与到体育活动中去。但是就目前来看，我国的体育课堂教学还是处于封闭的状态，缺乏生活化的体育课程教学。这使得体育教学形成了一个十分痛苦的循环过程：教师上课教学很累、学生上课上得也很累。在这样的体育教学现状下，体育教学趋向生活化成为了教学的必然趋势，这也是服务于社会教学的必要途径。[4]将生活与体育教学相互联系这也能够保证体育教学的有效性，在体育课堂教学过程中教师可以将生活中的事物迁移到教学中，让学生能够体会到体育学习更加丰富有趣。总之，体育教学内容的生活化实际就是教师更加贴近学生，融入学生的世界。

（三）体育教学形式和方法背离

体育教学的有效性不仅仅是要学生能够掌握体育的基础知识，更重要的是在经历了体育教学后身体和身心健康，能够更快融入社会，确保在体育教学中获得了实实在在的进步。现阶段的体育课堂教学中多数教师将学生健康第一作为指导思想，但是还是存在不少的体育教师忽略了方法，过度重视教学的形式，过于片面化，虽然这样会有助于激发学生在体育课堂上的热情，但是这也会使得他们容易暴躁，盲目跟从，更加形式化，学生的内在和思维都没有得到真正的激活。[5]实际上，这个原因主要就是在体育教学中学生缺少了自主、探究的灵魂。主要的几个表现在于：第一，探究有形无实。体育课堂教学中要求学生进行探究性的学习，有助于培养学生的创新能力和创新精神。但是现阶段体育教学往往会更加机械化，过于按部就班，导致体育教学效率很低。第二，自主变自流。不论是进行什么学科的教学，都应当重视学生主体地位，但是还是存在一些学校的教学仍然以教师为教学的主体，学生缺失了自己的主体，使得体育教学的实效性降低。

二、体育课堂教学有效性问题的诊断

（一）体育教学目标片面化

在之前的体育教学中，其教学的主旨定在了指导学生进行健康知识和相关体育技能的学习，更加注重体育教学系统性和完整性。[6]除此之外，还有一点很重要的是要关注学生的身体健康和社会适应能力的培养。但是还是存在一些学校的体育教学为了体育达标而学，为了体育监测而教，更甚至是以提高教师的业绩为目的开展体育教学，这样设置的体育教学目标太过于功利化，失去了体育教学的真正意义。有许多学校取消了一些运动，比如：篮球、排球、武术等等，只设立那些要进行体育检测项目的教学，实际上这是一个十分错误的教学改革。这样会让学生丧失上体育课的乐趣，而是只是为了体育达标而开始上课，这样会降低学生的学习兴趣，导致学生不爱上体育课。

（二）把体育教材上面的内容直接当作是体育教学内容

体育课程的改革，要求教师运用体育教材进行体育教学，但是这样的教学不是简单地指根据教材内容按部就班进行教学，而是用教材让学生学会相关的体育知识和技能。体育的教学内容不仅仅只能局限于体育的教材，而是要将内容扩大化，更加活学活用，教师应该要更加积极地创造出新型的教学内容和教学形式。教师的教学内容应当更加接近生活，也就是应当更加接近学生，让体育教学与生活实际相互联系起来。在实际的体育教学中，还是存在一些教师未将生活实际与教学内容结合的体育教学，实践证明这样的教学不能够唤起学生的上课热情，反而会让学生变得更加不爱上体育课。造成这样原因主要有以下几个：第一，教师没有善于从生活中找到与体育教学相关内容的能力，缺乏探索实践的精神。第二，教师不重视将实际生活与体育教学相互融合这件事情，无法将体育教学与实际更好地融合。第三，缺乏对学生今后体育生活的塑造，体育教学缺乏现实感。

三、体育课堂教学的有效性问题的矫正

（一）让体育教学目标促进学生主体的发展

体育教学的核心就是体育教学目标的制定，达到体育教学的目标才是真正实现了体育教学的有效性，这也是各个学校体育教学的目的。从一定程度上来讲，只是仅仅直以教授知识、技能还有动作为主的体育教学课程，这样的教学相对来讲较为枯燥，会让原本生动有趣的体育课变得枯燥无味，让学生失去对体育课堂的喜爱，失去了体育教学的真正意义。让学生能够真正体会到体育教学的乐趣，就必须要让学生感受到体育教学能给身心带来什么有益的东西。现阶段的体育教学目标应该是让学生以自身为主体，开展体育运动，让学生从心底认可体育是有趣的、是有益于我们的身心健康的。教师可以组织学生小组运动，也可以进行情境创设将体育运动融入进去。这样的教学方式能够有效提高体育课堂教学的效率和有效性，能够促进学生的全方位发展。

（二）把生活带入课堂教学中

在传统的体育课堂教学中，教师将教学的重心放在了体育知识和技能的传授上，而忽略了将其与现实生活相互结合。正是由于教师这样太过于公式化的教学，让体育课堂的氛围较为压抑，缺少了活力。教师这样机械化的教学让学生也只能够被动地练习体育运动，这样会降低学生对体育的期望值，让学生开始厌恶模式化的体育学习。而体育教学内容生活化的出现改变了这一教学现状，新课改的提出，让教师越来越注重教学方式，体育教学生活化就是一种合时宜、更加优质的教学方式。体育教学生活化不仅是让内容更加生活化，也让学生更加贴近生活。在实际的体育课堂教学中，要求教师要善于发现生活，发现生活中存在的体育资源，并且将其运用到体育教学中去，实现现实生活与体育教学的融合，让学生感受到体育是时时刻刻存在于我们的身边，学生也会在潜移默化之间，在日常生活中开始进行体育运动。

（三）让主动参与成为体育教学的本质

随着社会经济的发展，人们的教育理念也在随着时代的发展在改变。在体育教学中应当要以学生为中心来开展体育教学，主张自主、健康和自立为核心，但是在实际教学中也存在一些不当的现象，有些教师打着自主的旗号让学生在体育课堂上自由活动，上课想干嘛就干嘛。这样的教学活动设置是和实际情况偏离的，这也是教师对于自主体育学习理解不当的结果。想要让学生能够积极主动参与到体育教学活动中，就必须要遵循以下几个要求和规则，首先就是要为课堂创建一个轻松愉悦的氛围和环境，让学生在这样的环境下喜欢上体育教学。教师可以组织学生进行小组活动，交流合作促进学生情感加深，构建一个和谐的班集体，学生在一个和谐的环境下能够更加舒适地进行体育活动。让学生能够从内心上自发开始体育运动，积极参与到体育运动中。其次注重教学方法的选择。教师在选择教学方法时必须要结合学生实际情况，根据不同学生之间的差异来定制教学方法，这样可以有效避免教学的盲目性。最后，彰显以学生为教学主体。教师要从原来主导者的位置变成指导者，辅助学生完成体育教学任务，更加顺利开展体育活动。

四、结束语

综上所述，对于体育课堂教学时效性存在的问题，找出其中存在的症状，制定对应的策略来解决。将学生作为教学的主体这一点是十分必要的，学生才是学习的主要关键性人物，以学生为中心展开教学，能够有效提高教学的效率和质量，提高体育课堂教学的有效性。除此之外，教学方法也很重要，要有针对性，不同的学生群体应当对应不同的教学方法。