以师德建设引领高校思想政治教育效能提升的路径研究

曹洪滔，石云格

（东北大学马克思主义学院，辽宁沈阳110169）

党的十八大以来，习近平在关于思想政治教育工作的系列论述中，始终强调把加强师德建设作为提升思想政治教育效能的首要任务，更加注重师德建设在学校思想政治教育工作中发挥的引领示范作用。新时代加强师德建设对高校思想政治教育工作形成合力起到凝心聚力的作用，是提升思想政治教育效能的必要前提。为此，探索以师德建设引领高校思想政治教育效能提升的路径有着深刻的现实意义。

一、新时代师德建设的必要性逻辑

新时代师德建设是践行师德内涵中所包含的爱岗敬业、立德树人双重使命的必然要求，也是遵循尊师重教优良传统的历史必然，更是践行习近平关于师德建设论述的现实必然。

（一）师德内涵双重性的必然逻辑

新时代师德内涵具有双重性，加强师德建设必须要从准确理解师德内涵双重性的基础上入手。然而，在过去很长一段时间，人们对于师德内涵的理解存在一定偏差。一是将教师职业道德等同师德，认为师德就是指教师所遵循的职业道德。二是对师德内涵的解读涵盖多种规定性，缺乏整体性的阐发。事实上，师德内涵集中体现在两个方面：一是爱岗敬业，从职业素养方面对教师做出规范；二是立德树人，从教师这一职业的特殊性方面做出内涵阐释，即他们是立德树人使命的承担者。上述两个方面有机统一，有具体的构成要素和明确的目标导向，其中，爱岗敬业是立德树人的基本要求，立德树人是爱岗敬业的目标导向。爱岗敬业是指教师在教育的职业岗位上要履行好教书育人的职责，承担着“传道、授业、解惑”的责任。教师这一职业还具有自身的特殊性，它所面临的对象是正在成长中的人，是未来担当民族复兴大任的青年学生，承担着立德树人的使命。高校教师只有在恪守教师职业规范、遵守职业道德的基础上，才能实现立榜样之德、树时代新人的教育目标。总体来讲，爱岗敬业、立德树人是师德内涵的两个层面，所以必须要加强高校教师“爱岗敬业、立德树人”的师德建设。

（二）中华师德建设传统历史文化逻辑

中华民族历来就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。孔子被后世尊称为“万世师表”，在中华民族教育史上享有崇高的地位。他有关于师德建设的重要论述，至今看来仍有重要的指导意义。孔子主张“学而不厌，诲人不倦”，强调为师者要秉持向上好学的态度；在注重自身思想道德方面，孔子主张“不能正其身，如正人何？”，强调教师要以身作则，以崇高的品德教化学生；在关爱学生方面，孔子主张“爱之，能勿劳乎？”，强调教师要尊重关爱学生。韩愈指出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”，以“道”作为衡量老师的标准，强调教师要在教书育人过程中要注重自己的言行举止，做到以身作则。近代著名教育家陶行知也同样注重师德建设，他提出“千教万教，教人求真”，强调教师不仅是授课的教师，更是学生道德的引路人和生活的导师。他们能够成为教育家和思想家的重要原因，不仅在于他们在学识、道德等方面的崇高建树，更在于他们十分注重在自身教学过程中对学生的理论教育和实践引导。

（三）习近平新时代师德建设的理论逻辑

习近平指出，发展教育事业，广大教师责任重大、使命光荣。[1]党和国家教育事业愈发展，对师德建设的要求也必然越高。新时代加强师德建设是提升教师队伍建设整体素质的客观要求。党的十八大以来，习近平多次在重要场合论述师德建设的重要性并对师德建设提出明确要求，为新时代师德建设提供了指导思想和理论指南。他在北京师范大学师生代表座谈会上讲话中用“四有好老师”，即好老师“要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心”，指出好老师应具备的共同特质；在北京市八一学校考察慰问师生中提到的“四个引路人”，从教师做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人四个方面明确了高校教师的角色定位；在全国高校思想政治工作会议提出的“四个统一”，引导教师要注重自身道德修养，为学生成长起榜样示范作用。从“四有好老师”“四个引路人”到“四个相统一”，习近平对高校教师的职业道德、个人品德等方面提出更高要求，明确了新时代教师的职责和使命，指明了师德建设的重要性和必要性。

二、以师德建设为核心是思想政治教育效能提升的根本

师德建设水平决定着思想政治教育效能发挥的水平，是思想政治教育工作展开的必要前提和核心所在。师德建设有助于提高高校教师的责任感、使命感，是提升思想政治教育效能的前提，推动新时代思想政治教育功能落实的战略抓手，也是助推思想政治教育创新的重要途径。

（一）师德建设是提升思想政治教育效能的前提

习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。[2]师德建设是高校开展思想政治教育工作的基础，是提升思想政治教育效能的前提，更是落实立德树人使命的根本保障。习近平强调要发挥好教师传道者的责任，引导高校教师在“四个相统一”中做到以德施教。“古之学者必有师”，教师在学生学习生涯过程中发挥着不可替代的引领作用。高校思想政治教育工作的开展，首要前提就是要加强师德建设。第一，师德建设有助于增强教师思想政治教育工作的职业意识。教师只有衷心热爱教育事业，对高校教育工作有着强烈的责任心，才能真正做到爱岗敬业，为思想政治教育工作开展奠定良好的前提基础。第二，师德建设有助于增强教师思想政治教育工作的能力。师德建设推动教师在日常生活和课堂教学中不断增强自身理论知识学习水平和道德素养的提升，对学生起到榜样示范作用。高校教师自身具备的正确的价值观和崇高的人格魅力是承担立德树人使命的基本保障。高校教师只有将正确的价值观传授给学生，并在教书育人工作中不断提高自身道德修养，才能更好引导和帮助学生把握好人生方向。高校教师在思想政治教育工作中逐渐提升自身的工作能力，进而有助于提升思想政治教育效能。

（二）师德建设是发挥思想政治教育功能的基石

师德建设作为实现以德育人的隐性载体，是发挥思想政治教育功能的基石，有利于推动思想政治教育价值导向、情感激励、文化传承功能的发挥。第一，师德建设充分发挥思想政治教育的价值导向功能。教师的理想信念会通过课堂授课以及日常言行中体现出来，直接影响受教育者的理想信念的形成。习近平关于师德建设要求的论述中始终将教师的理想信念教育放在首位，强调高校教师要坚定共产主义理想信念，坚持正确的政治立场，坚守为祖国发展育人，为社会主义建设育才的价值目标。第二，师德建设充分发挥思想政治教育的情感激励功能。“晓之以理，动之以情”，教师对学生进行思想政治教育工作，不仅需要从理论上以正确的理想信念引导学生，更需要从情感互动中以深厚的情怀感染带动学生。师德建设推动教师在日常教学过程中挖掘一切思想政治教育因素，在课堂教学过程中以实景实物形式，从情感上激励学生，引导学生奋发向上。第三，师德建设充分发挥思想政治教育的文化传承功能。教师的师德真正体现在从自身言语中使学生看到一个忠于教育事业、忠于祖国、忠于人民的引路人，从自身行为中使学生看到一个严以律己、尽职尽责、品德高尚的引路人，为学生的成长成才提供榜样示范作用。

（三）师德建设是创新思想政治教育工作的路径

师德建设不仅有利于整合思想政治教育资源，还有利于推动“全科育人、全程育人、全员育人”[3]的思想政治教育合力的形成，这是思想政治教育工作创新的有效路径，也是提升思想政治教育效能的客观需要。第一，师德建设调动全员育人的积极性、主动性。师德建设的主体是教师，包括高校各个专业课教师。专业课教师在师德建设过程中加深了对师德内涵的理解，在习近平新时代关于师德建设的有关论述理论的指导下，不断增强育人意识和育人能力，与思政课教师的思想政治教育形成合力。第二，师德建设推动全科育人的整体性。好的教师不仅对学生传授真理，更重要的在于传授学生对待真理的态度。教书育人是相统一的，客观上要求教师潜心问道，钻研学术知识，并时刻关注社会热点问题，做到在课堂教学的过程中，将理论知识与社会热点问题相结合，引导学生对社会现象形成正确的思想认识。第三，师德建设推动全过程育人的长效性。师德建设推动思想政治教育贯穿于思政课程和专业课程中，贯穿于课堂上和生活中。教师不仅是学生知识学习的引路人，更是学生价值观形成、品德养成的引路人；教师不仅是真理的传播者，更是学生日常生活的导师。

三、新时代高校师德建设面临的挑战

（一）历史交汇期下培养时代新人对师德建设的挑战

中国正处于“两个一百年”奋斗目标实现的历史交汇期，在实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中有重要意义。“两个一百年”奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底要靠人才，靠教育。[4]高素质人才的培养关键在于要具备崇高师德的教师，通过师德建设来引领和培养时代所需人才。教育事业对中华民族伟大复兴事业发展具有重大意义，教师作为推动教育事业发展的主体力量，不仅是传授学生知识的“经师”，更是引领学生成长成才的“人师”，承担着为国家育人育才的重大使命和职责。习近平在全国宣传思想工作会议中指出，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。[5]因此,高校教师要认清自身肩负的使命和责任，努力发展具有中国特色、现代化水平的教育，为培养时代新人做出更大的努力和贡献。这对高校教师在育人精神和育人态度方面提出更高的要求，对高校教师师德建设也提出了更高的挑战。只有具有崇高师德的教师，才能以强烈的育人精神和敬业的育人态度，投身于现代教育事业的发展中。只有具有崇高师德的教师，才能引导青少年学生扣好人生第一粒扣子，激发学生的爱国情怀，激励学生勇于奋斗，培养出为实现中华民族伟大复兴事业不断奋斗的时代新人。

（二）大数据时代信息传播快速化和广泛化对师德建设的挑战

大数据时代下，移动互联网的发展推动信息资源更为广泛、快速的传播，深刻改变着人们的生活和学习方式。第一，大数据时代对良好师生关系的建立形成一定的挑战。大数据时代慕课、微课等线上教育资源的开放，使学生获取学习资源的途径更为便捷，学习资源也更加多样化，青年学生在获得更加优质和更感兴趣的学习资源的同时也对高校教师的知识技能方面形成一定的挑战。线上教学资源丰富多样，当学生在学习过程中遇到问题时需要寻求教师进行答疑解惑，这就要求教师不仅要关注自身专业知识，而且还要不断丰富自身学识，改变原有的教学方式和思想观念，为构建良好师生关系搭建新的教学模式。第二，大数据时代对教师在社会中良好形象的建立形成一定的挑战。信息传播的广泛化会在一定程度上对教师整体形象的构建形成挑战,尤其在自媒体飞速发展的时代下，网络曝光存在“羊群效应”[6]，一旦有违师德形象的事件被某些自媒体平台大肆传播，就会对尊师重教良好社会氛围的形成以及教师整体良好形象的塑造产生一定的负面影响。

（三）课程思政建设下协同育人对师德建设的挑战

课程思政建设是高校培养时代新人，落实立德树人使命的重大战略举措，旨在通过推动教师将价值观引导融入课程知识讲授和能力培养中，促进所有教师和所有课程都承担起育人责任，达到专业课和思政课协同育人的良好效果。课程思政建设下专业课教师不仅仅是学生知识学习的引路人，更是学生品格锤炼的引路人。

首先，课程思政下要求专业课教师守好自己的责任田，明确自身的角色定位，对师德建设形成一定的挑战。课程思政下，专业课教师不仅仅是“经师”，承担着为学生传授理论知识的职责，更是学生的“人师”，肩负着引领学生思想政治素养提升的责任。专业课教师只有自觉学习和践行社会主义核心价值观，才能在加强自身建设的基础上将价值观引导与教学内容相结合，做到在课堂教学过程中对学生进行价值引领，这对高校教师加强自身思想道德建设方面提出更高要求。其次，课程思政建设下要求专业课教师要将价值观引导与专业教学有机融合，切实发挥隐性教育的效能，这对教师师德建设形成一定挑战。专业课教师只有深入挖掘课程教学内容和教学方式中的思想政治教育资源，推进专业课程和思想政治教育有机结合，不断提升自身育人意识和育人能力，才能真正地办好课程思政，发挥课程思政协同育人的功能。

四、新时代高校师德建设的机制路径

新时代，加强师德建设有其必要性和迫切性，是师德建设挑战的现实需要，也是提升思想政治教育效能的必要前提，更是现代教育事业发展的必然要求。面对师德建设的挑战，构建师德建设机制是其加强师德建设的根本途径，要建立有效的师德师风，建设长效机制，更好地将师德建设机制转化为师德建设效能。

（一）构建以理想信念教育为核心的师德培训机制

育人者必先育己，高校教师承担着“树人”的重大使命，对此，必须要加强教师的理想信念教育，牢固树立教师树人、育人的职业理想信念教育、爱岗敬业的职业道德教育以及崇德向美的思想道德素质教育。习近平在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话指出，要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务。[7]“立德”是“树人”的前提，高校教师承担着“树人”的重大使命，就必先“立德”。第一，以育人、树人为核心的理想信念教育。高校教师承担着培养时代新人的重大使命。高校教师的理想信念关乎学生的思想发展，关乎教育事业的发展，关乎中国特色社会主义事业的繁荣发展。高校教师要坚定自身政治信仰，加强对习近平师德建设有关论述的深入学习和理解，明确自身的角色定位，做好学生成长的引路人。第二，以爱岗、敬业为核心的职业道德教育。教师要加强对《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等教师职业道德规范的学习，增强自身规则意识，自觉遵守教师职业道德规范。第三，以崇德、尚美为核心的思想素质教育。教师要继承和发扬中华优秀传统师道文化，学习社会主义先进文化，以社会主义核心价值观为价值引领，不断提升自身思想道德素养。

（二）构建以优秀教师典型为引领的师德宣传机制

优秀教师能够以自身师德形象为其他教师树立典型榜样，对加强师德建设具有引领、带动作用。学校要深入挖掘优秀教师典型，推动形成师德榜样在身边的校园文化建设。高校教学管理者要从思想上高度注重师德建设的重要性和必要性，在行动中将师德建设落实到位。学校要组织、带动高校教职工和学生加强师德建设，形成学校、教师、学生相联合的师德建设机制，利用校园广播站、学校宣传栏以及教学课堂等校内资源，营造师德建设的良好校园文化。第一，学校要组织好师德典型进课堂的活动，以优秀教师师德建设的成功经验，为其他教师的自身师德建设提供帮助和支持。此外，学校应充分利用好微信公众号、微博等宣传平台，建立师德榜样专栏，宣传师德优秀事迹。第二，在教学活动中，学生与教师的接触时间最长，也是教师自身师德水平状况的直接接触者，要充分发挥学生在优秀师德宣传中的作用，举办“发现身边最美教师”活动，通过学生征稿，用学生的慧眼发现校园中更多师德榜样典型。在学生征稿过程中，要坚持实事求是的原则，用心发现身边的最美教师。第三，利用学校广播站这一宣传平台，宣传优秀师德事迹，形成注重师德建设的校园文化。广播站是学校服务于校园文化建设的平台，是联系学校与学生桥梁的纽带，也是进行德育的载体。通过广播站这一有利的宣传方式，形成正面舆论引导，推动高校师德建设发展,提高教师师德水平和师资队伍质量。[8]

（三）构建以物质和精神奖励相结合的师德激励机制

高校要在准确把握教师需求的基础上将物质奖励和精神激励手段相结合，形成内外激励机制共同推动下的教师师德建设的自觉性和主动性，发挥激励机制的整体效果。第一，物质奖励是最直接的激励方式，对于优秀师德典型，可以采取物质奖励方式，一方面可以通过物质奖励这一方式表达对教师师德建设的认可，另一方面也可以对其他教师的师德建设起到激励作用。物质奖励可以与教师的奖金、职位晋升相挂钩，或者给予实物奖励。第二，物质奖励和精神奖励中，精神奖励是最为重要的，精神奖励是一种更持久和更能满足教师心理需要的最有动力的激励方式。因此，要更加注重师德精神激励，将师德精神激励转化为师德建设的内在动力。精神激励可以通过举办优秀教师表彰会授予教师荣誉称号，利用这一仪式不断激励教师在师德建设方面向上向善。通过开展优秀教师宣讲，在交流中不断促进教师师德建设。另外，还可以通过优秀教师培训学习奖励机制，满足教师不断学习和自我发展的精神需要。

（四）构建以科学性和实效性相结合的师德考核机制

习近平指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。[9]对于师德考核必须是严格的、全面的和经常性的，建立科学的师德考核机制，确保师德考核结果的有效运用。第一，结合学校实际情况，制定符合师德建设的考核机制。学校要根据师德建设有关政策意见，结合自身学校师德建设现状，坚持实事求是的原则，制定符合自身师德建设特点的师德考核机制。第二，师德考核内容要具体化，将高校教师思想道德素质、职业素养纳入考核内容，将师德考核作为第一标准。在教学与科研相结合的考核机制下，以外在的约束机制，推动高校教师平衡教学与科研的关系。第三，推进师德考核的常态化，学校相关部门要加强师德考核，使教师行为受到师德考核的约束和规范。高校要专门成立师德考核工作小组，明确责任划分，将师德考核作为常规性工作。第四，强化师德考核结果的运用，对师德违规行为进行处罚[10]，严格执行师德“一票否决制”。师德一票否决制加大了师德考核在教师总体考核中的权重，使高校教师在思想意识方面重视师德建设，进而在教书育人实践过程中严格遵循师德考核条例，培养更多的社会主义建设者和接班人。