工学结合培养模式下高职学生管理的创新研究

马 超

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

高职院校在人才培养中采用工学结合模式，就是学生在学校学习专业理论知识的同时，还要与工作结合起来，学生在学习中发挥理论知识的指导作用，将在实践操作中加以运用，由此提高专业技术操作能力。在高职院校人才培养中，要使工学结合人才培养模式更好地发挥作用，突出其优势，就要对该种模式深入分析，全面剖析，更好地发挥工学结合效应，为改革高职院校人才培养模式发挥指引作用，将更多高质量的专业人才输送到社会，使他们在各自的岗位上发挥自己的专业特长，为社会做贡献[1]。

一、工学结合培养模式基本概况

高职院校在人才培养中采用工学结合模式，要充分考虑到自身的办学情况，还要认识到高职院校与普通高校在教育规律上有所不同。要认真分析高等职业院校的独特之处，以此为基点制定适合本校人才培养的工学结合人才培养模式，以使培养的人才将来走入社会为经济建设贡献自己的力量，有能力推进产业发展。在工学结合人才培养模式的应用中，高职院校要与企业之间建立合作关系，校企之间实现资源共享、优势互补、互惠互利，促使学生在学校掌握专业知识的同时，自身的专业能力也会有所提高，使学生的专业能力以及实践操作能力满足社会用人需求，学校向社会输送技术型人才，这也是一个非常重要的途径。

高职院校在人才培养中，不仅需要在实训基地实习，而且需要进入到企业中挂职锻炼，学生在企业接受训练，企业的技术人员作为导师指导学生操作技术，让学生感受实践氛围，这不仅使学生专业技术操作能力有所提高，而且还可以接触到最新技术，知晓前沿知识，将来毕业离校直接进入到工作岗位中。学生进入到企业之后，接受企业的管理，教师不作为主要的管理者，学生严格遵守企业的规章制度，约束其行为，有助于培养学生的自律性。

如果高职院校采用传统的人才培养模式，即学生在学校建立的实训基地接受培养，虽然学生从某种程度上做到理论与实践相结合，但接受实训的过程主要是为了对理论知识更加深入理解。往往学校实训基地对学生所采用的是单项实训模式，虽然实训成本比较低，学校不需要投入大量的资金，但是，要将具有很强综合性的实训场地建立起来，就需要在建设实训基地的时候增加资金投入。在人才培养中采用工学结合的人才培养模式，学生真正地在企业环境中工作，接触实际工作环境，可以提高自身的专业技术水平，高职院校在建设实训基地方面的资金投入大大减少。

高职院校要为学生塑造良好的实训环境，保证实训质量，提高实训效率，就需要引进学生所需要的专业设备，多采用向企业租赁的方法，聘请专家学者到学校为学生讲解。这些都需要投入资金，会导致实训的成本较高，高职院校没有能力支撑，不能真正地发挥实训效应，不能从真正意义上做到理论与实践相结合。即便在高职院校实训基地，学生可以在这里接受实训，但是，由于资金投入量少，导致实训活动不能真正地展开，而是流于形式，其作用不能发挥，也无法突显优势。将工学结合人才培养模式充分利用起来，高职院校可以利用企业的环境和设备对学生进行专业培养，提高其实践能力，确保人才培养与企业的生产需求相符合，企业也可借由这个机会培养适合本企业的人才。对于企业而言，这也是获得人才的一个重要途径，由此减少了人才培养成本。对于高职院校而言，采用这种人才培养模式，还可以对学生就业起到一定的促进作用。

高职院校在人才培养中采用工学结合人才培养模式，学生在学校学习理论知识，在企业将所掌握的知识运用起来，学生的综合能力得到培养。高职院校的人才培养中将这一便利条件充分利用，提高人才培养质量，当学业有成毕业离校之后，可以发挥自身的优势并获得一份理想工作。采用工学结合人才培养模式可以让学生对企业的工作氛围有所感受，而且在企业中可以获得一定的薪资待遇，学生的自身学习能力被激发起来，学生感受到了自己的学识和技术能力可以发挥作用，实现自身的价值，从而学习更加认真，也可以坚定信念做好本职工作。

二、工学结合培养下高职学生管理模式

高职院校在制定工学结合人才培养方案的时候，要积极引进国外的先进经验。具体的工作中，要在社会上开展调研活动，对于社会的用人需要有所掌握，明确各个专业的岗位分配情况，以此为基础展开工学结合人才培养模式。高职院校还要组织有关的专业学者以及企业精英探讨工学结合人才培养方案，将人才培养指导小组建立起来，使得所制定的人才培养方案更加科学合理。此外，还要安排专业人士审核高职院校的教学计划以及专业设置情况，从社会的用人需求出发，对院校的专业以及教学内容进行调整，使高职院校的教育趋向于实用性，对培养学生的实践操作能力起到一定的促进作用。为提高教师的职业素质，学校还要定期组织教师进修，还要根据人才培养需要展开培训，使教师的教育理念更新，教育方式与时俱进，有效落实新课程改革，使学生毕业之后无须担忧就业问题，尽快进入到自己的岗位中发挥自己的专业特长，由此使高职院校的人才培养更有针对性。

其一，将服务型教学管理机制建立起来。要将学生管理工作做到位，就要将服务型教学管理机制建立起来，将服务学生为理念展开管理工作，基于学生的需要运行服务型教学管理机制，便于学生工作的顺利展开，使学生更好地开展学习。比如，对学制进行灵活设置，在几个学期内交替进行基础理论课学习、专业课学习以及工作实践。从学生的需求出发将更符合学生特点的新作息制度制定出来，一些课程可以在双休日或者在晚间进行。如工学结合人才培养中对于工学矛盾有效解决，对建设校园网起到一定的强化作用，要积极开发现有课程，并用视频课件呈现课程内容，让学生有机会在网上展开学习。将网络教学交互平台建立起来，教师实施网上指导，针对问题展开网上讨论，学生完成网上作业，教师在网上答疑、在网上批改作业[2]。

其二，将院校合作教学管理机制建立起来。将工学结合人才培养模式建立起来，在此基础上建立专门的教学指导委员会。委员会成员包括学校教师、行业企业管理人员以及政府职能部门人员，将三方意愿结合起来，充分考虑到地域经济社会所具备的特点，与专业相关的行业发展需求以及学校办学特点，共同讨论，针对专业定位、专业设置和专业建设实施顶层设计。通过共同商讨将人才培养方案制定出来，制定课程标准，并完善教学标准。高职院校将全方位的教学信息反馈系统建立起来，主要包括两个部分，即学生教学信息反馈子系统和教师教学信息反馈子系统。其中，学生代表信息反馈子系统和毕业生学生教学信息反馈子系统，前者由学生代表和毕业生学生组成，后者由学校教师和企业技术人员组成，还有院校各个职能部门构建的信息反馈子系统，通过运行各子系统，就可以对有关信息进行全面、快速、准确反馈。

其三，将多元化评价管理机制建立起来。高职院校在学生管理中要发挥职业能力的导向作用，对学生进行能力训练，培养学生的知识学习能力，同时还要注重学生的职业素质培养，这些工作的展开都要结合职业技能鉴定。教师对学生进行岗位能力训练的时候，要将最终的目标分解为多个小目标，每个目标为一个单元，对学生的考核要落实到每一个单元，每个单元都要进行考核。在对学生进行训练的过程中，要注重每一名学生的综合素质培养，当学生的技能训练结束，要根据学生的训练情况分析学生的特点，将分析的结果反馈给学生本人，使得考核具有综合性特点[3]。在评价学生理论知识学习情况的时候，可以将学生的理论课成绩作为部分权重，作为平时成绩。其中所涵盖的内容包括日常作业的完成情况、对课堂提问的回答情况、实验操作情况以及阶段测试结果等等。通过评价引导学生将更多的精力投入到日常的学习中，强调学习过程，而不局限于考试的结果。在对学生的评价中，采用企业评价机制，做到全方位评价。

三、采用工学结合模式进行学生管理的措施

（一）院校和企业合作建立共享专业实训基地

高职院校建立实训基地，主要目的是帮助学生增强实践能力，提升学生创新能力[4]。所以，对于学生而言，培训基地是重要的场所，同时高职院校发挥实训基地的作用服务于社会，在这个平台上做到产业与学习相结合。高职院校在教育领域有其自身的发展规律，也要属于自身的市场发展原则，高职院校要更好地开展学生管理工作，就要积极开发校企合作渠道，积极探寻路径，同时还要投入一定量的资金，使得学校在学生管理者中与企业之间建立合作关系，与企业携手将实训基地共同建设起来。具体的工作中，需要院校与企业联合起来建设实训基地，让学生在实训基地接受双重管理。除了校内实训基地之外，院校还要与企业合作建立校外实训基地[2]。

1．院校与企业联合起来建立校内实训基地

院校与企业联合起来建立实训基地，第一种校企合作形式中，高职院校发挥主导作用，在学校的内部要建立实训基地，所需要的资源均由企业提供，包括学生实训需要的设备、师资力量以及技术资源等等。高职院校用这种方式将专业教师的积极主动意识调动起来，实现共同开展[5]。基于工学结合对学生展开培训，就是企业作为对象和客户，高职院校为其提供服务。高职院校教育工作中，强化对学生管理非常重要，从企业岗位的实际需求出发，为提高企业市场竞争力，在开展实训活动的过程中对学生实施教育管理，让学生在实习场地遵守规范，让学生懂得抓住机会并为自己的成长创造机会，使学生更好地融入到企业环境中。高职院校为满足企业人才需求，可以为企业提供多元化服务，让企业有获得良好发展的机会，降低企业人才培训的成本，而且能够引入更多的资金[6]，从而确保服务教学与服务企业处于同一位置，教学与产业联系在一起，高度集合教育研究平台建立起来，实现学习、产业和研究一体化。

2．院校与企业合作建立校外实训基地

校企合作将校外实训基地建立起来，学生在校外接受实训的时候，强化管理至关重要。校外实训基地对于高职院校学生而言是重要的学习途径，学生在这里情境实习，提高创新能力和创造能力，同时职业素养也会得到培养。高职院校需要将原有的教育资源优势充分发挥出来，整合企业教育资源，采用签订协议方式与企业之间建立合作关系。校外实训基地中创造实训项目课题，让学生有机会参与课题研究，在此过程中巩固所学知识，使学生的在校学习与实习工作保持一致[7]。教师要不时地深入到企业的车间、宿舍，与学生深入交流，对学生实训期间的思想动态充分掌握，并让学生知道自己需要承担的责任，让学生对社会、企业、工作之间的联系和差别有所理解，了解企业的工作环境、薪酬和晋升渠道等等，让学生领会到用人单位对于工作经验非常看重，工学结合的成果与毕业之后的就业具有直接相关性。一些学生认为工学结合不能学到有用的知识和技能，教师要鼓励学生对这件事情长远来看，不能局限于现在的岗位，而是能够做到全方位观察，多方面沟通，工学结合的目标才能从真正意义上实现[8]。

（二）院校与企业共建文化对接

高等职业教育的培养目标要实现，要发挥文化对学生的专业技能培养的指导作用，激发学生积极主动地适应企业文化，在企业中立足、生存，并实现职业发展，这些都需要学生具备良好的综合素质。为了实现工学结合人才培养目标，高职院校在建设校园文化的时候，需要对学校文化与企业文化予以对接，在人才培养中做到两者融合，塑造良好的文化环境。校企文化对接不是某一方面的对接，而是全方位对接[9]。从内容的角度而言，实现校企精神文化、制度文化、行为文化以及物质文化的全方位对接，将各种文化元素整合，包括专业精神、团队意识、创新意识、服务意识、承载能力等，都是需要重点考虑的文化要素。适应能力和责任感融入高等职业校园文化建设，例如，优秀企业家和企业的成就清单、市场人才需求信息、行业和专业发展趋势等等都要张贴在走廊墙壁、教室、培训车间等地方，让学生体验专业感受，渗透专业理念，提高学生学习动机。

以上研究表明，高职院校注重应用型人才培养，要保证人才培养质量，提高人才培养效率，就要摒弃传统的人才培养模式，更新人才培养观念，将工学结合的人才培养模式融入其中。学校不需要建设实训基地也可以让学生有实践操作的机会，让学生在真实的工作环境中提高技术能力，不仅是对专业理论知识的验证，也可以补充学校学习知识的不足，使学生的职业综合能力有所提高，对学生的全面发展可以起到一定的促进作用。