高等院校师德师风建设的协同策略构建研究

孙 超，臧英杰，马仕海，李 进

（沈阳工程学院，辽宁 沈阳 110136）

高校的师德师风建设是一项系统工程，需要实施协同策略，实现创新发展。我们认为，应从高校的实际出发，从组织、内容、方法、载体等维度实现全方位的协同，确保能够实现师德师风建设各资源要素的最优配置，进而实现师德师风总体建设水平全面提升的目的。

一、组织协同是师德师风建设的重要保障

师德师风建设的组织协同应把“党委统一领导与行政具体落实、学校层面主导与院系层面主推”作为重点而实现协同。通过构建协同机制，围绕高校立德树人这个根本标准、教师师德师风这个第一标准的使命和任务，为构筑育人场域，锤炼教师育人能力，凝聚学校立德树人合力提供组织制度保障。

在高校，构建师德师风建设的合力的关键在于实现党委领导与行政落实的有效协同。在党委领导下的校长负责制的体制下，党委领导是核心、是前提，校长负责是关键、是保证。党委在师德师风建设中的核心地位，是高校必须坚持的根本原则。“通过成立教师师德师风建设委员会和思想政治工作领导小组与工作小组，形成学校党政领导亲自谋划、党委教师工作部牵头主导、相关职能部门协同配合的领导体制和工作机制。”[1]因此，围绕着师德师风建设的主要内容，高校党委和行政首先要明确责任，落实任务，分工协作，形成合力。构建党委全面统筹，党、政、工、团齐抓共管的高校师德师风建设新格局，使师德师风建设成为贯穿学校各项工作始终的主线，强化顶层设计，实施协同联动。

党委把握方向，构建师德师风建设格局，重点解决高校师德师风建设合力的问题，加强校内协调和上下协同以及内外部的协调，提升党委组织保障的能力。行政落实要在党委的领导下，将师德师风建设工作落到实处。聚焦教育教学改革、人才培养质量，调动各职能部门与院系育人的积极性，进一步完善育人的机制，优化育人的激励体制，确保育人要素得以充分挖掘，育人的实施保障得以进一步强化。把强化领导班子建设作为构建高校师德师风建设格局的重要保障。此外，还要以构建全方位的师德师风网格化格局为着力点，以建立评价机制为重点，以激发学生的主体性为导向，发挥思政课教师、管理干部的教育核心作用；激发专业教师、管理人员的责任担当，形成全方位的育人合力。

学校主导与院系主推的协同是形成师德师风建设合力的抓手。校级层面的工作重心是师德师风建设的全局性、长远性规划，进行整体性设计，以统领、引导、监督、考核为主。院系在师德师风建设过程中要结合自身的学科与专业特色、方式方法积极探索和推进开展高校师德师风建设的新机制、新路径。要大胆尝试高校教育内部的“放管服”改革，激发院系师德师风建设主体创新活力。院系应重点从人才培养过程、课堂教学、院系学科及专业孕育的特色文化、践行活动、环境优化等方面进行实践和探索，使全体教师融入其中，在师德师风建设过程中能够发挥其自身优势，进一步提升师德师风建设实效性。

师德师风建设的组织协同应在横向上完善制度机制，建立选拔协同机制，建立交流机制，实施考核机制，完善评价发展机制；在纵向上要突出内容、方式方法的协同机制建设，使其相互支撑并提升实施效果，进而实现协同创新，增强新时代师德师风教育的感召力与实效性。

二、内容协同是师德师风建设的前提条件

高校师德师风建设的内容协同应依照习近平总书记在2018年全国教育大会上的重要讲话中所强调的，要在理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质六个方面下功夫实施创新。应进一步加强师德师风建设，健全完善师德师风建设体系中有关内容协同方面的内容，以此促进立德树人工作取得更好的效果。

（一）做好理想信念教育与形势政策教育的有效协同

理想信念教育是新时代高校立德树人、师德师风建设的核心内容之一。可以说，实现理想信念教育与形势政策教育之间的协同，也就是实现了理想信念教育与厚植爱国主义情怀的协同。“理想信念教育的根本目的是引导大学生把崇高的理想和坚定的信念相结合、把个人的理想信念与社会的理想信念相结合，引导大学生在实践中改造主观世界。形势政策教育有着很强的导向性、政策性和时效性，是增强大学生责任感和大局观的重要途径。”[2]强调理想信念与厚植家国情怀协同，主要在于增强理想信念教育的吸引力以及使得爱国主义情感的教育问题得以很好的解决。实现理想信念教育与形势政策教育之间的协同，要遵循教育活动规律，要加强师德师风建设，丰富教育手段，拓展教育平台，创新教育形式。理想信念教育与形势政策教育的协同是从“知”到“行”的转换。要遵循“知行合一”原则，注重实践引导和培养，树立担当、奉献的意识和道德追求。坚持育人为本，文化为基，提升文化自觉和文化自信，进而坚定理想信念。

（二）实现品德修养与增长知识的有效协同

在师德师风建设过程中，品德修养教育与知识教育协同，既是高校人才培养的现实要求，也是实现中华民族伟大复兴的长远选择。品德修养和知识都是师德师风建设的重要内容，二者的协同，是促使教师将职业道德修养与增长知识能力紧密地结合起来。实现道德与知识素养要求共融互通，是师德师风建设的前提。品德修养与知识协同体现的是“权利与义务的统一、自律与他律的统一、动机与效果的统一、自由与秩序的统一。”[3]这就需要运用宣传灌输、媒体支撑、教育引导、先进示范等手段，将自身所学、所思、所悟融入到实践中，形成稳固的、持久的践行的动力。师德师风建设要创新工作方法，力求“以情化人”“以文化人”，提高其接受度和理解度，提升教育的感染力和效果。

要达成奋斗精神与综合素质的有效协同。“人和教育的复杂性决定了立德树人是一项系统、复杂的教育实践。”[4]我们所培养的人才的要求是科学精神和综合素质兼备，既有社会责任感，又具备科学知识及理论，掌握了操作技能，乐于为社会发展而努力奋斗、奉献才智的新型人才。强调发扬奋斗精神与增强综合素养的协同，是师德师风建设进程中的应有之义，二者互为促进，相辅相成。奋斗精神通过科学的知识体系、方法、价值观，培养出的知识、能力和方法，能够帮助改造自然、改造社会，促进人与社会、人与自然的和谐发展。而综合教育强调的是人格的完善，采用方法训练或者通过环境熏陶等方式，使受教育者不断接受并将中华民族优秀文明成果内化为自身品格的过程。核心是培养全面发展的时代新人，这样的时代新人一定要具有健全的人格、优良的公民美德、深厚的人文底蕴、极强的行动能力。奋斗精神与综合素养的协同需要强化师德师风意蕴的引领，需要教师的师德师风建设作保障。这就要求高校要打破原有模式，注重教师在教育中的师德师风的主导作用，将知识传授、能力提升与学生的成长成才有机统一，传道、授业、解惑有机结合，实现思想与行为同频共振。

三、方法协同是师德师风建设的有效抓手

新时代高校师德师风建设是一项具有完整体系并且综合性非常强的实践，所以，高校师德师风建设的方法是一种综合运用的趋向而并不是单向度的选择。要想形成高校师德师风建设的合力，就要对各类资源进行整合、交融，协同使用具体方法。

（一）资源供给与方法手段的协同

高校应充分运用各种线上线下资源尤其是网络资源，推动师德师风建设与信息技术的有机融合。通过大数据研判和监测师生思想动态，科学筹划师德师风建设，提高师德师风建设的实效。要有更多的资源、方法和手段提供给协同育人场域，进而形成一种动能，能够更好地激发高校师德师风建设。对于高校教师，要时常关注学生，及时回应学生的诉求，帮助学生解决遇到的问题。当网络上出现热点、焦点问题的时候，作为高校教师一定要敢于直面这些舆论信息，并且要大力弘扬“正能量”，用现身说法引导学生树立正确的认识，消除负面及不良影响。此外，高校要致力于建立起高效、联动的管理机制，消除师德师风建设过程中各育人主体在协同中出现的碎片化问题，进而实现目标引导与行动实践上的一致性。

（二）师德引领与主体践行的协同

高校教师的时代责任与重要使命，就是教师既要做科学知识的传递者，又要做良好思想品德的引导者、榜样行为的示范者。习近平总书记强调：“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”[5]为高校的人才培养工作指明了方向。就是要以师德师风建设为引领和抓手，把立德树人的实践与自身修养的提高以及学生的道德素质需求结合起来，进而形成师德师风引领的价值导向。要始终坚持正确的政治导向，不断追求崇高的师德师风，以此来增强作为高校教师的职业使命感、神圣感、自豪感。高校教师在工作中要严格践行、落实师德规范和相关要求，经常反思自己的言行，使自己的师德素养与立德树人的根本任务相契合。要不断拓宽师德师风建设实践的途径。要准确把握青年教师的特点，通过强化师德师风的宣传引领、舆论引领、解惑释疑等各种方式，提升教师师德师风建设的有效性、针对性。构建奖惩机制、长效机制，拓展师德师风建设的深度与广度。

（三）主体激励与客体激励的协同

“高校管理部门应该优化师德师风的奖励机制，规范师德师风的惩罚机制，积极有效地发挥奖惩制度的激励、约束与鞭策作用。”[6]若要使高校师德师风建设取得成效，一个非常重要的方式和途径就是实施有效的激励机制。即要注重主、客体激励，完善主、客体激励的协同机制。主体激励就是激发教师的主导作用，把师德师风建设的目标作为出发点和落脚点，引导、激励教师“以德立身、以德立学、以德施教”，不断提升育人水平和能力。激励要体现实效性，为教师的专业发展创造条件，调动教师立德育人的积极性。客体激励就是要促进和完善大学生的自我教育，要完善内容体系，设立评价标准，并纳入奖学金、评优评先、推优入党等工作中，为学生提供发展平台，教师提供支持和引导，激发其积极向上的追求。我们认为，师德师风建设的主客体激励要确保立德树人的目标在教学、日常行为管理中得到具体实施。应形成多元主体参与、多层次奖励格局。对教师而言，要将师德师风纳入岗位聘任、年度及聘期绩效考核的首要内容，与待遇及奖惩等直接挂钩。

四、载体协同是师德师风建设的现实途径

师德师风是立德树人前提。在高校师德师风建设进程中，课程是主要途径、良好的校园文化是灵魂、统筹校内各种资源是重要保障。对高校师德师风建设载体的优化机制进行不断的挖掘和深入的研究，使其实现协同，是高校落实立德树人根本任务的必然的、现实的要求。

（一）课程思政与思想政治理论课程的协同

思想政治理论课是大学生思想政治教育的必修和专门课程，面向所有专业的学生，在高校师德师风建设中起着重要的政治引领和价值导向作用，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是社会主义大学人才培养的本质要求。而“课程思政实质上是一种课程观念，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。”[7]显然，课程思政是大学生思想政治教育的重要的辅助渠道。实现主渠道与辅助渠道的协同，既要注重思想政治理论课程“主渠道”引领作用的有效发挥，也要注重基础课、专业课以及实践课程育人功能的作用，这是师德师风建设的客观要求。

当前，二者的协同还存在针对性不强、同向同行效果不佳、价值引导与知识传授统一不足、制度要求以及规范性指导不够等问题。因此，需要高校在体制机制上真正把“思政课程”与“课程思政”协同起来，使思政课、综合素养课与专业课程“三位一体”，分别发挥主渠道作用、支撑作用和辐射作用，共同构建思想政治教育新格局。构建“党委领导、党政协同、行政推进、院系落实”的体制机制。要巩固思政课核心地位，全面强化思政课建设，在提升思政课教学质量上下大力气。要结合不同专业课程的特点，大力挖掘各类课程的思政元素，立足中国实践、讲好中国故事。“‘课程思政’与‘思政课程’同向至少可以考虑几个向度：国家认同、政治认同、道路认同、理论认同、制度认同、文化认同等。”[8]课程思政的关键，实际上就是要解决好培养方向和文化认同的一致性问题，是教师的师德师风以及由此衍生出来的育德意识和育德能力。高校要建设好课程思政的运行、评价机制等支撑，要通过教学过程设计、教案评价等，强化对课程思政的考评。

（二）校内生态与社会环境的协同

资源协同是师德师风建设重要保障。校内生态协同包括课程、师资、文化、氛围等资源的协同，校外环境协同包括家庭、社会、政府等层面。应按照“全员、全过程、全方位”要求实现二者的协同。“一方面，高校需要具备理念的‘自我革新’功能，需要从经济领域、文化领域等社会改革创新的成功实践中借鉴经验，使自身的体制机制、运行模式等层面实现突破”，“形成有助于创新发展产生立德树人成果的基本条件；另一方面，充分利用‘外力’条件加快自身适应社会发展。”[9]唯有如此，才能形成各方协同的师德师风建设生态。

一是多元主体。高校要将优秀校友、师生典型、专家学者、知名人士、政府部门、学生组织、社会组织、用人单位、家庭等纳入到师德师风建设主体，形成师德师风建设的多元主体参与结构。政府要制定具有导向性制度，强化考核和监督，为高校师德师风建设提供保障。社会要在舆论监督、实践教育与基地资源等方面为师德师风建设提供条件和动力，监督高校师德师风建设的成效。

二是资源利用。高校要建立起开放的资源利用机制，实现师德师风建设的实践与社会的协同，与主管部门评价、考核的指标或标准的达成度的协同。高校应统筹规划，充分运用各类资源，整体性设计、体系化构建、开放式运行，实现校内外资源对师德师风建设的有效供给，促使师德师风建设的可持续发展。

（三）以文化人与践行体验的协同

“坚持‘以文化人’，突显文化的力量，必须通过发挥文化的感召力和吸引力来实现。”[10]高校的大学文化、制度文化和环境文化构成了“以文化人”的具体内容，渗透作用独特。其主要内容就是用中华民族传统文化浸润师生灵魂，高扬道德，不断追求更加崇高的理想信念，更好地立身处世，进而坚定精神归宿和文化自信。高校要始终坚持以文化人，把师德师风的学习教育贯穿到课堂教学各环节，贯穿到管理制度、氛围营造、师生的践行体验等方面。要搭建以文化人的平台，使师生在研学过程中探究体会、笃行提升。立足高校的学科专业特点以及历史传统及教师的认知，营造具有特色的文化内核。“高校教师的价值观念、道德品质、知能结构、审美情趣、生活方式和行为习惯等，也蕴含特定的文化精神，体现他们的文化认同，具有重要的文化示范价值和文化教育价值，直接地影响大学生群体对不同文化的理解、领悟和掌握。”[11]要积极挖掘有深刻内涵的大学文化元素，丰富师德师风建设的内涵，不断加强高校校风、教风和学风建设，打造积极向上的校园文化，使其能够为高校师德师风建设营造良好的氛围，促进师德师风的建设与发展，将立德树人的根本任务落细、落实，让师生参与、浸染其中并受益。还要注重以实践载体推动以文化人的运行和发展。

通过校史校训、环境美化、媒体网络、校园文化载体浸润，弘扬优良师德师风。建立教师荣誉制度，开展多种形式、内容丰富的政治理论学习、科学研究、典型示范等活动，实现以文化人普及。此外，要充分利用信息网络技术的发展，开辟加强宣传教育的新途径，挖掘舆论引领的新方式，采用线上与线下相结合等方式，提升实践活动的有效性，实现以文化人的目的，从而促进高校师德师风建设取得实效。