以“快乐读书吧”为例谈整本书阅读

○张文高

部编版教材“快乐读书吧”的设置，把整本书阅读纳入了课程体系。如四年级下册“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，其中第一个小贴士提示阅读科普作品时，遇到不理解的科技术语，可以运用在课上学过的方法去理解。第二个小贴士提示学生读完后，可以查一查书中谈到的一些科学问题有什么新的研究成果，以此引导学生阅读科普作品。这是对本册教材“科普”单元语文要素的延伸和巩固。教师要充分利用语文学习的迁移规律，注重学生阅读经验在数量上的积累，使课内阅读与课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。

整本书阅读主要由学生在课外自主完成，但教师也要进行一定的组织和指导。开展阅读活动前，要特别注意激发学生的阅读兴趣，并指导学生做好阅读计划，明确阅读的方法和要求；阅读过程中，要适时检查和指导；学生读完后，还应组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。如五年级上册“快乐读书吧”的整本书《中国民间故事》阅读教学。

一、导读

1.激发阅读兴趣。利用动画片和影视作品激趣：播放动画片《田螺姑娘》，吸引学生自主阅读。2.合理制订阅读计划。教师可以提示学生先试读几页，记录下大致的时间，再根据总页数估算读完整本书所需的时间，在此基础上合理安排每天的阅读量。3.做好阅读记录。让学生填写“读书记录卡”，以便后期开展读书交流、总结等活动。

二、推进

1.适时了解阅读进度。在学生自主阅读的过程中，教师不能放手不管，可以隔一段时间了解一下学生的阅读进度，检查阅读计划的完成情况。也可以以小组为单位，让组内成员互查，汇总结果后在班内汇报。教师可以适当表扬、鼓励，并对执行阅读计划有困难的学生进行指导。如在班内倡导互帮互助、引入亲子共读，通过多种途径维持学生的阅读热情。2.鼓励学生讨论问题、分享感受。可以利用课前时间让学生讲一讲最近读到的故事；可以引导学生分享不同阅读阶段的感受；还可以安排小组交流，引导学生讨论阅读中遇到的困惑，必要时教师给予一定的指导，以保持学生的阅读兴趣。

三、展示

学生读完整本书后，教师可以开展读书交流活动。1.读书卡交流展示。学生根据读书卡上的提示，复述故事的主要内容。2.举办班级故事会。将喜欢同一本书的学生分为一组，每组派出一位代表来讲故事。讲故事时可以“添油加醋”、大胆想象，让故事变得更生动。3.表演课本剧。选择最喜爱的一个故事，创编课本剧。4.举办读书研讨会。让学生举例说说民间故事情节反复、结局相似的共同点。

四、延伸

除了《中国民间故事》外，教师可以推荐学生阅读《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》，由此把阅读活动延伸开去，培养学生的阅读习惯。