启迪思维是数学课堂教学的核心

○张桂玲

新课标强调了课堂教学培养学生思维能力的重要性，也在“前言”中指出：“数学教育不仅要使学生掌握数学知识与技能，更重要的是要培养学生的思维能力和创新能力。”从课标要求中不难看出，启迪思维应成为课堂教学的核心。把这些理念在课堂中实现，是我一直以来不断探究的难题，而一次观摩高端教学研讨打破了我固有的思维模式，如拨云见日，让我豁然开朗。

1.观摩“大咖”示范课给我打开了一扇窗。2018 年，作为崔艳波名师工作室中的一员，我参加了省外一个高端教学研讨，真切地体验到教学名家如何将新课程理念与知识的学习紧密融合并在课堂上落地的过程。坦诚地说，我直观的感受是深度思维原来并不一定需要多么炫的课件，依生而为，顺势而行才是正确的打开方式！

教学名家的示范课也让我明白看到自己之前的不足。之前认为一块黑板、一支粉笔不太可能上出生动而有趣的课，然而会场上课的罗鸣亮老师、俞正强老师用朴实无华却思维迸发的课堂给了我新的启迪；之前认为提倡教学民主就是淡化教学秩序，没想到大咖们的课堂用有温度的语言撩拨着学生的情感，用直指核心的问题情境，诱发着学生探讨的脚步。课堂上的“沉默”，教师许以信任静静等待，课堂上有了争论，教师推波助澜，让学生辩中明理……那是剥去形式后思维律动的课堂，是令人耳目一新久久回味的“诗意”课堂，激动欣喜之余，我有了自己去尝试的渴望和冲动。

2.行走在启迪学生思维的课堂教学研修路上。观摩归来，我便致力于学生核心素养的培养，扎根于启发学生思维的课堂教学探究中。我开始大量浏览名师大咖的网上教学视频，有机会就跟随工作室外出学习，学习大咖们的一招一式。大师们的课看似随意，其实谨慎，看似简单，实则厚重，他们驾轻就熟的课堂驾驭能力是以丰厚的文化底蕴为支撑的。思考过后，我没有停止向专家名师学习的脚步，关注他们的创新课例和专题讲座，研读各级各类名师教授的专业书籍，读后顿悟要激活学生思维的火花，教师要精心设置疑问引发思考，让学生在“心求通而未得，口预言而不能”的愤悱状态中学习数学。且行且思，我的课堂教学逐渐从匆忙给予变为从容感悟。

3.创造精彩生成，彰显数学思维的品质。我对《用数对确定位置》这节课进行了课堂重构，目的是为学生赢得更多的自我思索、自我建构、自我感悟的空间和时间。在备课过程中，我一直思索怎么让简单的知识凸显思维的深度；怎样启发学生自主构建平面直角坐标系；让学生在用数对表示位置的同时能领悟“一一对应”思想。在课堂上，通过各环节的演绎，我与学生之间对如上理念都进行了有效的传递与表达，但我还是觉得对核心素养的落实存在欠缺，少了一些朴素的应用与实践。在巩固拓展环节我又回归到“用教材教”，“让学生用数对表示自己在教室中的位置”“表示变化中的图形的位置”“表示街道中建筑物的位置”，就这样，一堂课下来，学生都是自己在反复摸索、思考、再思考中拾级而上，原来点滴、片面、碎片化的思维也渐渐完整厚实起来，完成了数学思维品质的有效提升！