实施初中化学生活化教学的策略初探

钟莉敏

【摘要】初中生刚接触化学，往往会对化学的抽象和复杂产生退却之心。而传统的“灌输式”教学，乏味无趣，对学生学习化学不但没有起到正向作用，而且在上课过程中会出现“离线”状态，错过教师讲解的重要知识点，导致跟不上后面的知识点学习。因此，应摒弃传统教学模式，实施生活化教学模式，让教学内容与学生的现实生活息息相关，激发学生学习化学的兴趣，提升学生学习化学的能力，帮助学生建立良好的根基。

【关键词】初中化学;生活化教学;策略

生活处处皆化学，化学是一门抽象和复杂的学科，但它却非常具有实践性和生活性。所以，教师要改变传统的教学模式，结合学生的实际需要开展生活化教学。所谓生活化教学，指的是教师在开展教学活动的过程中，不再单纯地从知识的角度出发，而是通过知识点教学和生活教学相结合的方式开展化学教学。如此不仅能建立学生和化学之间的亲切感，还能激发学生的学习化学的兴趣，实现初中化学教学目标。

一、生活情景导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是课间到课上的一个过渡过程，有效的课堂导入能收起学生散漫的心，使学生快速地进入学习状态。创设生活情景导入，使初中化学和学生的生活相衔接，为学生创造亲切的课堂气氛，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的主动性。

例如，当我们在教授《二氧化碳制取的研究》这一课时，可以向学生展示一瓶可乐，并提问学生：“我们平时喝可乐的时候，总是会打嗝。大家知道这个气嗝是什么吗？它是怎么产生的呢？”学生们都喝过可乐，对教师描述的现象非常熟悉，这样，教师就可以立马吸引学生们的注意力，从而成功地引出“二氧化碳”的知识点。那么，二氧化碳可以通过什么方法制取出来呢？通过前面的情景渲染，激发了学生的探知欲，学生们会主动打开课本寻找答案，并积极和小组成员讨论，从而为高效课堂的构建打开良好开端。

二、教学内容生活化，简化理解过程

在化学教学的过程中，如果教师是以直接讲解课本内容、直接展示本节课的知识点、直接让学生死记硬背知识点的形式授课，学生学习化学就会很被动，觉得学习化学是一件很难、很无趣的事情，然后渐渐地失去学习化学的兴趣。如果教师在上课时，将教学内容生活化，从学生的生活经验入手，找到学生感兴趣的话题，学生就会很容易理解，进而提升学生学习化学的兴趣，学生会更想了解化学和生活之间的各种联系，激发学生学习化学的探知欲。

例如，在探究《燃烧与灭火》这一课时，为了引导学生探究燃烧的条件，教师在多媒体上展示农村家庭大锅生火煮菜的图片，由于这里的学生很多都来自于农村，对于图片上的情景并不陌生，这也大大地调动了学生的学习兴趣。趁着学生们兴致盎然，教师可提出问题：“大家有没有生火的经验呢？怎样才能把柴火烧亮？”这时就会有学生回答说：“我老家有这样的大铁锅，我帮奶奶生过火，要想柴火烧得好，不能放太多柴进去，并且要把柴一根一根架起来。”教师追问：“这说明燃烧需要什么条件呢？”学生思考后想到“氧气”一词。之后，教师继续让其他学生分享自己的生火经验，引导学生找到燃烧的其它条件，最后加以总结归纳。通过这种方式，可以简化学生对知识的理解过程，培养学生联系化学与生活的能力，以促进学生化学水平的提升。

三、课后作业生活化，实现现学现用

传统的教学模式，教师会在课后给学生留家庭作业，并让学生将今天所学的知识点进行抄写、记忆，学生往往写完就忘了。即使学生把知识点记住了，当真正在生活中遇到问题时，也不会将所学的知识应用到生活中去。因此，教师将课后作业生活化是非常必要的。

例如，在学习《酸和碱的中和反应》后，教师布置一些与生活相关的作业。比如，被蚂蚁咬后的处理方法？家里的菜地产量不高，经查是因为土壤酸化，怎么办？再如，在学习《水的净化》后，布置以下作业：家里的烧水壶有很多水垢，这影响了水的口感，如何解决？学习《溶液的形成》后，布置以下作业：晚饭后，衣服上不小心沾有油污，如何清洗？其原理是？这些问题都非常贴近生活，学生可以利用生活经验，结合课本知识顺利解决。之后，教师可以提出社会性的问题：“工厂排出的废水中常常会含有硫酸等物质，这会对土壤造成严重的污染，你有什么辦法处理这种污水吗？”借此加强学生对社会问题的关注，促使其参与相关的讨论。通过这种方式，可以让学生认识到化学的实际作用，增强学生利用化学知识改善生活、解决社会问题的意识和责任感，从而升华化学教学的价值。

总而言之，实施初中化学教学生活化不是一件简单、轻松的事情，这不仅需要化学教师具有发掘化学知识与生活之间联系的能力，而且还要注意具体实施生活化教学的方式方法，这样才能更好地激发学生对学习化学学科的兴趣，促进学生科学思维的发展，降低学生学习化学的难度，提高化学教学的高效性。

参考文献：

[1]汪旭燕.初中化学生活化教学策略[J].新课程，2020（37）.

[2]周学忠.关于初中化学实施生活化教学的探讨[J].新课程，2020（37）.

[3]陆向华.巧设“核心问题”点亮化学课堂[J].新课程·中学，2018（4）.

责任编辑  温铁雄