心有储备，触类旁通

陈红菊

【摘要】信息类阅读考题自2020年在高考试题中出现后受关注，这类题目难度加大，对考生的阅读能力要求提高，本文试从分析“论证”类考题的考点、考查形式出发，分析考情，利用思维导图来总结答题技法，并进一步拓展在作文升格中。

【关键词】信息类阅读;论证;思维导图

教育部考试中心在2020年7月10日《中国教育报》上发表的《2020年全国高考命题评析》一文中将合并后的论述类文本阅读和实用类文本阅读命名为“信息类阅读”，《中国高考评价体系》中《四层———高考考查内容》之“（四）必备知识”对信息类阅读亦有明确说明，其中强调“基本概念”“整体知识框架”，与此相关的试题我们称之为“论证”类试题。这类题目难度加大，对学生的阅读能力有更高的要求，因而研究这类阅读考题的命题规律，形成一定的答题技法，做到“心有储备”是很有必要的，而适当地运用思维导图会有事半功倍的效果，并能进一步做到“触类旁通”。

一、心有储备

（一）考点及考查形式

2017年的“考试大纲”中对论述类文本阅读的考察就有了变化，增加了“分析论点、论据和论证方法”的内容，在2017年至2019年的高考试题中将这一考点设置在了第2题选择题中，选项都是围绕“论点、论据和论证方法”，如“立论前提、论证结构、逐层递进”等都出现在选项中。2020年的全国新高考Ⅰ卷将原来的论述类文本、实用类文本合并成“现代文阅读1”，又被称作非连续性文本阅读或信息类文本，而这一考点则进入了主观题，分值变成6分。在2021届备考复习中，山东烟台、日照等地的模拟卷也采用了这一考查形式，分值多为4分。2021年新高考适应性考试8省联考直接考查了“论证方法”，2021年高考语文全国卷Ⅰ沿用。综上，“论述类文本、实用类文本” 合并成“现代文阅读Ⅰ”后，“分析论点、论据和论证方法”的考查以主观题为主，分值为4分或6分。

（二）考情分析

“论述类文本、实用类文本” 合并成“现代文阅读Ⅰ”后，笔者搜集了部分“分析论点、论据和论证方法”的考题，也就是“论证”类考题（题号以原试题为准）：

1.请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）（2020年山东高教语文试卷现代文阅读1）

2.材料二使用了哪些论证？请简要说明。（4分）（2021年新高考适应性考试8省联考）

3.请简要梳理材料二最后一段的论证思路。（6分）（山东省2021届高三名校3月大联考）

4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。（广东省广雅中学2021届高三模拟卷）

5.请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）（2021年语文全国新高考1卷）

简单梳理这些考题，就会发现这些考题形式基本稳定，围绕“论点、论据和论证方法”来考查，即“基本概念”“整体知识框架”，学生需要把握好基本概念，必须要有牢固的基础知识。除此之外，“论证思路”类题目也有出现，需要学生提高概括信息的能力。

（三）备考策略

1.夯實基础

2019 年颁布的《中国高考评价体系》明确指出培养能力与达成素养的基础就是“必备知识”，并强调“不存在脱离了知识的能力”。事实也证明，学生只有掌握好基础语文知识，才能运用起来。因而，在一轮复习中，要切实打牢学生的论述类文本的阅读根基，掌握其主要文类及其基本特征、体式惯例，以期能达到准确、快速精读的程度，确实提高对基本概念的认知与理解水平。同时，要进行针对性的训练，提高学生的概括能力。

2.善用思维导图

思维导图又被称为心智图、心灵图、脑图等，最早是由英国心理学家东尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出，是表达发散性思维的图形思维工具。高三复习过程中，学生在掌握基本的概念知识后，可以利用思维导图来对“论证”类的知识进行梳理。在高考真题和模拟卷中，很多考题都考查了材料的“论证特点”，利用思维导图我们可以作如下梳理：

在实践过程中，通过教师示范和学生自主绘制思维导图，往往能取得较好的效果。这个思维导图不仅可以解决“论证特点”类的答题，还涵盖了“论证”类的所有相关知识点。

二、触类旁通

张开指出：“阅读素养和表达素养是高考语文学科素养的基本构成和决定要素。”在信息类阅读的复习中，学生对论证结构的有了熟练把握，教师可以引导学生进行作文的升格，正所谓“心有储备，触类旁通”。利用“论证特点思维导图”中的“论证结构特点”部分，可以指导学生在作文中写出或“并列式”或“递进式”或“对比式”的文章。

【参考文献】

[1]张开. 基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径[J]. 中国考试， 2019（12）： 21-25.

[2]博赞.思维导图[M]. 北京：化学工业出版社，2015.

（责任编辑：梁慧婵）