浅谈高中信息技术课堂中的德育有效渗透

杨卓纯

【摘要】新课程标准下，信息技术课程根本教学目的主要是以培养和提升学生的信息素养。同时，德育渗透教学工作的重任是有效实施高中信息技术德育渗透，就要帮助学生树立正确的世界观，人生观，搞好楷模示范，对于学生展开德育渗透，着力培养学生让学生树立游戏规则风险意识，培养学生良好的道德品质。信息技术教师当作率领学生进入信息内容世界的领航人，应该认真思考怎样将德育有效渗透到教学。

【关键词】信息技术;课堂;德育渗透

一、信息技术课程渗透德育工作有很大的优势

目前，由于大部分小孩都是独生子女，再加上高中阶段学生在心理、生理方面都处于向成年人过渡时期，存在的德育问题主要体现在传统美德丢失、价值取向功利化、拜金主义、厌学、自理自律能力差，心理素质不过关等症状。这一切，均能直接影响他们优良品德的培养和建立，亦直接影响到他们的学生和生活，甚至也能产生严重的后果。怎样开展德育教育，鼓励、让学生健全发展应是一线老师面临的势在必行，需要思考与妥善解决的关键问题。

二、信息技术课程德育渗透工作可以从四个方面进行

（一）结合常规，培养学生的责任心

任课教师在第一节课时应该向学生公示信息技术听课守则，“不以规矩，不成方圆”对于学员约法三章，应该使学员明白破损电脑的要负一定法律责任的，帮助學生加强责任感。因为信息技术学科的特殊性 ，所以学生上课地点一般在机房，机房每台电脑贴上序号，要求学生按座位号对应电脑序号就座，每个学生要自己所用的电脑负责，每上完课，教师要检查电脑情况，有任何损坏，就可以找至相应学生问情况，要求每个学生上课前后都要检查自己所用的电脑好坏，保护好公用财产，可以有效的培养学生的责任心。

（二）结合活动，培养学生竞争意识、团结协作能力

任课教师应设计层次性的任务，充分利用组员合作教学方法演变成组间竞争、小组团结协作的气氛。 就让学生在完成任务的过程中，经由组内讨论交流学习，共同完成任务;经由组内展现、组内他评，鼓励学生组间互相学习;通过任课教师评价，鼓励学生在学习过程中完备自我、提高自我，促使全体学生共同进步，体味到与人合作的乐趣。

（三）结合教科书，提高学生辨别教学信息的能力，培养学生安全意识

多姿多彩的网络平台具备开放性、隐蔽性的特点。开放，促使因特网中伴随着各种各样的信息，考验着学生的辨别能力;隐蔽，给网络平台沟通交流增添了神秘色彩，但是与此同时还模糊了学员的思想意识，使网络平台欺诈、网络平台诱骗等等现象屡屡出现在学生人群中因而你应当利用课堂，让分辨能力也偏弱的学生在网络中清晰筛选教学信息，学会自我维护。

1. 精益求精，增强信息甄别能力

譬如，在阐述因特网信息检索相关具体内容的时候，一方面应教会学生掌握信息检索的技巧，同时应指导学生如何去粗取精、鉴别信息。网上商城、数字化城市等数据库系统后，设计了评价数据库系统工序。促使学生对自己搜索过的数据仓库展开评价，而是拿出依据，因为应是自己体验过的，因而学生罗列了许多，老师的鼓励，学生学会了怎么样将无用的信息拒之门外。

2.鉴别真伪，遵守因特网礼仪，提高网络安全风险意识

在讲到网络安全那一节具体内容时，你应当告诉学生因特网的黑暗面，另一方面协助学生演变成自我防范的风险意识。在讲到网络安全那一节具体内容时，应当告诉学生因特网的黑暗面，另一方面协助学生演变成自我防范的风险意识。

譬如，多媒体技术必修二5.1讯息社会的伦理与道德一课通过“遵守网络平台礼仪，应对网络平台欺凌”以及“保护自己与别人”两个任务的设置，分别阐述了四个问题：网络平台语言礼仪、隐私保护（网络平台欺凌）、信息下发以及网络平台行为投资决策。本项目教学用两课时完成。第1课时“恪守网络平台礼仪，应对网络平台欺凌”主要探讨“网络平台语言礼仪”及“隐私维护（网络平台欺凌）”两个具体内容，通过角色扮演、事件及案例分析、学生讨论等多种方式结合，让学生认识到网络礼仪的重要性，努力做到自觉遵守网络平台礼仪游戏规则，有效应对于网络平台欺凌。第2课时“保护自己与别人”主要阐述“信息下发”以及“因特网行为投资决策”两个具体内容，任课教师通过问题的层层深入，案例对比分析，让学生深层次思考，小组合作讨论、分析，完成相关内容的制作等，真正理解并有效实施网络行为决策，合理发布网上信息，保护自己与他人隐私。

（四）结合实例，加强学生法制观念

另据有关档案资料显示，现今充分利用计算机犯罪率呈上升趋势，而且犯罪趋势呈现低龄化。中学生利用计算机犯罪的比率日益增大，犯罪方法亦日益增加，从传播病毒到制造病毒到篡改教学信息，方式不断涌现。而是犯罪动机往往仅仅应是好奇或者为了夸耀自己的技术手段，显示自己的聪慧，引起他人的注意，等等。在教学中，应该结合社会案例，将中学生犯罪的血的教训，展现出在学生面前，促使学生被真实的情境所感染。使得学生认识到，不管出于什么样目标，设计、制造、传播计算机病毒均应是社会所不容许的，均应是应当受到谴责的，甚至能受到法律的制裁。此外，青少年的求异情绪致使他们对于黑客、计算机病毒充满好奇与崇拜。教师应当正确引导，不然易让他们误入歧途。

总之，我们可以结合学科的特点，从社会生活与实践、学习生活、校园文化、当地文化、历史文化等各方面进行文化主题的挖掘，因势利导，关注学生的情感培养，以积极健康为主旋律，注重文化主题所折射出的价值取向，引导学生在情感态度与价值观上的正面发展。在教学活动过程中适时展开德育渗透，教会学生正确挥动多媒体技术那把“双刃剑”。有效地渗透德育，需要多媒体信息技术老师做有心人，充分利用信息技术课堂，发掘教科书的德育意蕴为学生建立舞台。

【参考文献】

[1]兰世春，刘玲.青少年思想道德教育现状分析与对策[J].九江学院学报，2008（4）.

[2]黄振余.信息技术新课程教学的主化主题性实施策略[M].海南：海南出版社，2006：86-87

（责任编辑：梁万燕）