语料库驱动中学外语课堂教学实践探究

2021-12-28 23:18谭少燕
广东教学报·教育综合 2021年148期
关键词:语料库词汇教学

谭少燕

【摘要】随着语料库语言学的发展,语料库从科研工具演变为科研与教学辅助并用的工具手段,对传统的外语教学模式有了新突破。本文以沪教牛津版初中英语实践为例,探究语料库如何在词汇教学、阅读技能教学两个方面创新外语教学模式。通过语料库的凸显,从中提升学习者对语言敏感意识、加深知识深度理解。同时,语料库在阅读课型教学上辅助学生以探究的方式预读;另外,语料库通过凸显高频词的方式帮助学生分析文章体裁。

【关键词】语料库;教学加工;词汇教学;阅读微技能;文体分析

引言

语料库就是用计算机存储的语言信息资料库。例如把一种或多种教科书、词典或学习文本输入电脑,然后运用计算机快速便捷的检索手段提取关键词,可找到一组含有该词的例句,通过对这些话语的分析可以解释某一些规律和传递某些信息。

语料库语言学的发展使语料库从仅运用于科研研究而走进真实课堂辅助教学。业内人士越来越认同语料库作为一种新资源和新技术对外语教育教学有巨大的潜在价值。但语料库如何能辅助课堂教学呢?

因此,本课题尝试通过具体教学实例,探索语料库如何走进真实课堂驱动外语教学。具体而言探讨以下几个问题:

1.语料库如何通过语境共现辅助词汇教学?

2.语料库如何辅助阅读教学,培养学生的阅读微技能?

3.语料库如何辅助语篇文体分析?

一、语料库应用于教学研究理论与实例剖析

(一)语境共现学习词汇搭配

语料库语言学研究的重要成果之一是对语言词汇搭配的研究突破。1956年,心理学家Miller在研究人类的记忆系统时,提出组块的概念。他们把组块定义为测量短时记忆的最小单位,是人们熟悉的一个单元(何安平等, 2004)。语言习得研究表明,无论是在母语习得还是二语习得的过程中,词汇搭配对语言能力和交际能力的发展都起着举足轻重的作用(Wray, 2000)。

语言教学以教授学生词汇最基本的意义、最常用的搭配和最典型的使用范式。(Sinclair et al, 1988: Willis, 1990:vi)。传统的教法的弊端在于,一旦词汇出现在新的情境中,学习者往往不能够很好地理解它们,更谈不上适当地运用他们了。使用语料库辅助教学,可帮助学生通过了解本族语者对某些词汇搭配的使用倾向而建立词汇搭配的使用频率的概念。如以下教学实例:

任务(1)listen使用范式与搭配

在使用listen的时候,初中的学生经常会误解listen是及物动词。不少学生写出这样的句子:I like listen music.

显然,学生误解了 listen的不及物用法。为了让学生真正掌握listen的用法,通过在把牛津教材转换成txt.文本,通过Antconc.呈现,让学生发现其使用范式和搭配。通过观察分析,listen后面可加副词如again或carefully(例1、2、3、4、5、6、7、8)。当明确听某些内容时,后面必须使用to(例9、10、11、12、13)。

采用语料库手段批量地呈现例句,提取典型的共现范式,通过观察和归纳核心词与周边词语的相伴关系并推导其中所隐含的词汇搭配理念和实施层面。这比起传统的词汇教学,教师单一的传授,突发奇想地造一些句子让学生掌握词汇的使用更加有效。因为语料库辅助教学关注的是真实语言使用中最常用的搭配和最典型使用范式。从中提升学习者对典型词汇搭配的意识、加深词汇知识的深度理解,对提高词汇使用能力提供了有效指引。

(二)语料库辅助语篇视角下的阅读教学

传统的阅读课型教授都经历读前,读中和读后几个教学步骤。在pre-reading部分很多老师都是作主导铺垫引入课文。学生真正自主探究,激发他们对话题的兴趣的活动往往不多。但是语料库的使用,可通过学生自主探究方式有效进行。就沪教牛津九上 8 Gift一课为例,如何引导同学快速地了解记叙文的人物和事件?可以通过语料库呈现keywords引导学生思考。

(此图引导学生关注文章最高频的词汇,从而快速了解记叙文的基本信息)

(三)语料库辅助语篇体裁分析

体裁关注的不是语篇的词汇和语法层面的语言文体特征,而是超越可语篇语言特征的简单描述,力求说明语篇的建构理据,揭示实现交际目的方式和语篇建构的规范性。

英语教学的最终目的就是在教学中培养学生具有问题分析能力,即培养他们在语言学习过程中,不仅能准确地识别问题特征,而且能分析其所具有的文体意义和美学价值。在教学中只要有意识地培养,积极地启发和不断地引导,帮助学生在头脑中形成一定的文体意识,具备较为敏锐的文体洞察力和综合分析能力,他们就一定能够发展为较强的问题分析能力。

对语篇体裁的结构进行释义揭示了语言组织方面的认知特征。因此,对体裁的结构组织进行分析可以揭示在特定领域内进行有目的的交流的一般方式。书面语篇一般有:叙述文、说明文、议论文、描述文、指令文体等。由于每一类的社会功能、目的不同,其篇章结构也不同(Derewianka,1990, 转自朱晓燕,2011:113)。

以上图沪教九上Unit 8 Gift一课为例,通过Antconc的语料库检索工具,呈现出keyword界面,“Della的出現频率为10次,“Jim”出现的频率为9次,“hair”的出现频率为4次,“present”出现的频率为4次。“watch”出现的频率为4次, “buy”出现的频率为3次。通过观察检索的界面,我们可以得知文章的主人翁是“Della”和“Jim”,故事围绕“buy present”,文章还高频出现了“hair”“watch”。这两个是buy present 主要关联词汇。教师可以根据文章的篇章特点引导学生思考判断文章的体裁为叙述文(Narrative)体裁。

叙述文的目的在于叙述发生的事情,对读者传递人物、时间、地点事件等基本信息。通常可用四个“W”来概括叙述文的特征:Who,What,When,Where。因此,判断一篇文章是否是叙述文,主要是分析事件、时间、地点、人物等基本要素和写作条理。

二、结语

以二语习得理论与语料库语言学的关系为例,如何在教学中引起外语学习者的“注意”或提升其“语言敏感意识”是近年来的热点话题。Schmit (1990) 提出能够引起学习者“注意”的六大因素中首选“频数”和“凸显性”(salience)(转引自Skehan,1998:48-51)。而语料库特有的批量语例呈现和凸显手段利于学生集中精神作局部或周边的语境观察,从而发现倾向性或典型性的语言特征(何安平,2010)。语料库提倡的“发现式学习”能够为学习者创设探究性学习的空间和自主学习的平台。

通过语料库辅助外语教学的实践,探索了其强大的教学辅助潜力。具体体现在:

1.探索语言规律,激发自主学习:检索提取词汇在国内外教材或者阅读材料中的批量例句帮助学生在他们已经熟悉的课文语境中把以往分散的、零碎的语言知识重新整合,实现在批量语境中的使用规律提升。通过强化输入信息的刺激、增加输入容量;同时激发了学生的兴趣和自主性,激发了学生自主学习英语的内驱动。

2.透视语言微观,培养微技能:语料库辅助阅读教学打破了传统教学模式。语料库处理辅助阅读教学,对于课文语篇的处理不只是单纯地分析重点词汇和重点句型的层面,而是走进了语篇的鉴赏分析等阅读微技能的层面。对学生综合阅读能力的培养有颇大裨益。

3.敏锐文体触角,提高文体意识。语料库辅助的阅读教学可以让学生对文章的基本结构通过凸显的方式观察文章的结构,对文章的谋篇有一定的掌握。

【参考文献】

[1]Michael McCarthy. 2006. Explorations in Corpus Linguistics[M] Cambridge University Press:8Douglass Biber et al. 1998. Corpus Linguistics[M] Syndicate of the Press of the University of Cambridge, Cambridge, England :275-277.

[2]桂诗春. 基于语料库的英语语言学语体[M]. 分析外语教学与研究出版社. 2010年7月: 118.

[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[4]何安平主编.语料库在外语教育中的应用:理论与实践[M]. 广州:广东高等教育出版社,2004,9.

[5]何安平,郑旺全. 语料库视角下的高中英语教材与教法[M]. 研究人民教育出版社. 2010年12月: 193.

[6]朱晓燕. 英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海:上海外语教育出版社.2010:113.

[7]何安平.語料库的教学加工发展综述[J]. 教学研究2010(7):48.

[8]常宏. 基于语料库的英语教学资源现状分析与建议[J]. 黑龙江高教研究 2012(8):196.

(责任编辑:黄洁梅)

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