听胡老师作文课的感受

黄慧芳

参加广东省教研院走进清远教研帮扶活动，听了清新区第三中学胡丽琴老师和广州市江南外国语学校特级教师娄红玉校长的作文指导课，受益匪浅，也感慨万分。其中胡丽琴老师的“赏窗外之景，悟写景之法”作文指导课让我感觉作文指导课确实需要做很多。就此谈谈我的一点体会。

胡老师这节八年级的写景作文指导课有很多亮点，最值得我学习的是：在学生修改习作的环节采用了评价量表。评价量表的使用可以让学生很直观地知道习作处于什么样的水平，前进的目标在哪里，修改的方向在哪里。

依据评价量表进行习作修改是一个相当漂亮的教学环节。但是我认为胡老师在这个环节有两个问题没有处理好。第一，没有充分利用好评价量表。胡老师在“析练笔，改写景之作”这个环节，让学生以小组合作的形式，选取本组一位组员的习作进行修改，修改后进行展示。我认为在修改前应该要学生根据评价量表先对自己的习作进行打分，然后再进行修改，修改完毕之后再次打分。这样通过对比让学生看到自身能力在这個环节得到了提升，这既能激发学生学习兴趣，又能给予学生学习的动力。第二，胡老师没有及时点评，当发现学生的习作不太好的时候并没有指导学生应该怎样去写。同样是在“析练笔，改写景之作”环节。学生修改完作品后，胡老师通过希沃助手展示了一个男生的习作。这个教学手段也非常不错。这个男生的习作是一个描写飞来湖景色的片段，但是他并没有对飞来湖周围的景色进行描写，只是简单地提到来到了飞来湖边，看到了一群人在做运动。写景作文，首先要有景物，最基本的景物都没有，那还算是一篇写景片段吗？学生显然是没有抓住重点去写。作为一节作文指导课，老师应该指出学生的不足之处并及时指导学生应该怎样去写，否则，学生并不知道自己哪里没有做好，学生的能力也没有得到提升。作为老师，在课堂上我们应该关注学生的学习，并且根据学习状态作及时的点评，做得好的，要给予表扬，做得不够好的，要指导学生修改。这位学生的习作是经过小组内修改的。组员在原稿的基础上加入了一句比喻句。胡老师也没有对学生的修改作出评价，只是一读而过。其实学生的修改，增强了文段的文采，作为老师应及时肯定学生的表现，让学生找到写作的动力，对修改文章的学生和被修改文章的学生都是受益匪浅的。因为在这个过程，学生都明白了怎样把文章修改成一篇佳作。遗憾的是在这个环节胡老师的引领作用没有跟上。

课堂教学是师生互动的多边活动。及时评价，作为师生交流的一种有效方式，应该贯穿于课堂教学的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。通过教师评价，让学生发现自己的不足，明确努力的方向，因此老师的及时评价就显得尤为重要。