初中英语线上多元化作业的实践探索

◎ 浦咏晴

2013年上海市义务教育阶段作业设计与实施现状调研［1］显示，教师作业设计的质量存在明显不足。作业类型过于单一，基本都以书面作业为主，有少部分口头作业，实践型、合作型、探索型作业匮乏，不利于学生的全面发展。传统的书面作业存在着难以激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯等局限性。在线教学在加速教育变革的同时，对作业的设计与实施也提出了挑战。为此，笔者在在线教学期间实践英语多元化作业，旨在为传统作业的革新提供参考。

一、线上多元化作业类型

根据上海浦东新区中学英语作业状况调查［2］，教师应当注重设计生活实践型作业、开放探究型作业、合作型作业、分层作业等。同时上海市义务教育阶段作业设计与实施现状概述［1］倡导进行单元作业设计，在单元整体上考虑作业类型的分配。为了激发学生的学习兴趣，笔者从单元整体设计出发，对英语多元化作业的设计进行了初步探索。学者朱仲敏、郭慧、秦华玲等指出，线上多元化作业不单指教师依托网络平台布置的作业，而且指以课程标准、教材内容为依据，整合多种教学资源，设计多种作业形式，结合不同评价方式，实现作业功能由单一向多样化的转变。

（一）生活实践型作业

生活实践型作业是指将作业内容与学生的实际生活相结合，运用真实素材，进行作业优化与实践。生活实践型作业能够有效调动学生的学习积极性，具有真实性、可操作性，使学生有完成作业的意愿。在设计生活实践型作业时，教师的作业设计内容应充分考虑作业的生活意义与实践价值，服务于学生将来的学习生活，回应学生的发展需求。

例如，为了完成使学生熟练运用某单元重点句型，如“Although... / If you... you will... / It is adj... for sb to do... ”的教学目标，笔者设计了让学生在线设计英文版卫生防疫手册这一作业。笔者结合疫情这一全民关注的时事热点，引导学生首先在线上搜索与新冠病毒有关的英语高频词、防护知识，随后利用教材各单元中的句型，根据不同场景编写卫生防疫手册。学生对疫情这一时事热点具有很大的兴趣，在线上自主设计防疫单的过程中，提升了他们自主学习与探索创造的能力。这样的作业给学生留出了探索、创造的空间，学生在巩固课内知识的同时，也激发了自己的创造力和学习热情。

（二）开放探究型作业

凡是学生能独立完成的事，都应让学生做学习的主人，给学生留出空间，创造性地去学习。开放型与探究型作业遵循这一原则，在作业中给学生留出探索与思考的空间，对学生的思维进行训练、提升其创造力。

例如，《英语》（牛津上海版）6B Unit3中“The Dragon Boat Festival”一文主要介绍了端午的由来——屈原的故事。学生基本上已经熟知教学内容。为了实现“激发学生对中国传统文化的热爱”这一教学目标，笔者改变传统的书写作业形式，引导学生从端午节的来源、习俗、传承方式等角度出发，自主设计端午节海报。随后将优秀海报发送给国际友好学校，通过线上视频连线，由我校学生向对方师生介绍端午节。在完成这一开放探究型作业的过程中，学生不仅提升了自身的英语语用能力，更是深入挖掘了中国传统节日蕴含的文化传承价值，弘扬了中华优秀传统文化，增强了民族自豪感，为讲好中国故事打下了基础。

（三）合作型作业

合作型作业指以两人合作或小组合作的形式，共同完成作业。合作型作业不仅能实现巩固基础知识的目的，还可以使学生在合作中增强自己的协调能力、解决问题能力和沟通能力等综合能力。

例如，在写作作业中，为了实现培养学生合作精神、提升学生协作能力的教学目标。笔者在《英语》（牛津上海版）7B Unit 2主题为“My favorite movie”的写作作业设计中，首先提供一篇“天堂电影院”的范文影评。同时教师提供学生线上影评资源库，引导学生利用线上搜索功能，进行相关电影简介与报道评论的查阅与学习。教师要求以AB两人合作形式为主，布置名为 “My favorite film of all time”的影评写作。在学生独立完成写作后，搭档互相交换并阅读对方影评作业，进一步对同伴的影评进行评价。学生在合作型作业完成过程中，学会了交流与合作，更学会了互相尊重与欣赏。

（四）分层作业

分层作业指教师结合学生学习英语的兴趣、习惯和水平差异，布置不同难度、不同量的作业练习，或让学生根据自身学习能力及兴趣做自由选择。

例如，在写作作业设计时，教师可以根据学生不同层次的英语水平和能力，设计不同等级的写作模板，并充分利用软件的功能，选择不同的学生群，落实分层作业。而在口语作业方面，教师可以设计“课文录音挑战赛”，学生熟读课文后进行朗读录音，由教师评阅后选出最佳朗读者为单元榜主。教师在线上作业反馈发放时，发布精心设计的海报榜单，附上榜主录音，使学生能分享、学习、互进。为了进一步激发不同口语能力学生的朗读兴趣，每单元的朗读作业成为挑战赛，英语口语基础较弱或者一般的学生可以选择熟练朗读课内课文，争取成为单元进步之星；英语口语基础扎实的学生，可以通过选择挑战榜主，以单元主题脱口秀等形式，挑战完成更高的口语任务。通过英语口语作业的分层设计，学生能够根据自己的实际情况自主选择作业，不仅能够享受到成功的喜悦，也能不断增强英语学习的兴趣和信心。

二、线上多元化英语作业的意义与价值

长期以来，传统英语作业设计和实施中存在着“问题比经验多”的无奈现状。只有极少数教师关注到作业的整体设计问题。大规模的在线教学，加速了教育领域多方位的革新与变革。然而在线教学存在着难以激发学生学习动机、缺少情感互动等局限性。而通过线上多元化英语作业，能够有效对在线教学进行补短与优化。通过线上多元化作业能够引导学生树立正确价值观、激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好学习品质，从而帮助教师在一定程度上突破线上教学的局限性，也能对线下教育中的作业设计与布置产生一定启示。

（一）引导学生树立正确价值观

《义务教育英语课程标准（2011年版）》［3］指出英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。多元化英语作业应充分发挥英语学科的人文价值，帮助学生树立正确价值观。

在作业设计中，教师可以充分挖掘每单元背后蕴含的育人契机，如在节日为主题的单元作业设计中，可以引导学生从多角度设计节日海报或是向外国友人介绍中国传统节日，从而激发学生的民族自豪感。英语多元化作业既能提升学生英语语用能力，又能在作业中有机渗透对学生良好品格和价值观的教育。

事实上，即使是一道简单的填空题也可能隐藏着激发学生正确认识、学会明辨是非的隐性教育时机。如《英语》（牛津上海版）7B Unit1 中的知识点“be famous for/as”语法练习题的作业设计，至今的习题设计多如：Jay Zhou is famous ______ （for/as）a popular star singer。现如今社会青少年群体盲目追星现象严重，导致青少年缺乏自我信仰。而每一个教育工作者，应当学会利用好社会热点，将作业的设计与热点事件相结合。因此，该作业的设计可以转化为：Dr. Zhong Nanshan is famous _____ （for/as）his contribution to fighting against the virus。教师通过作业设计的契机，引导学生关注社会中最值得尊敬、学习的人物，从而发挥英语学科在引导学生树立正向价值观上的一定功能。

（二）激发学生学习兴趣

俄国著名教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。” 基于兴趣，学生才会产生学习英语的主动性，并形成一股自发的学习动力。学生对新鲜事物往往会产生浓厚的兴趣，因此，初中英语教师应当遵循初中生好奇的心理特征，不断创新作业设计的形式，实现寓教于乐的教学目标。根据多元智能理论，多种感官共同参与的学习效率更高，形式多样的作业能够促进学生的均衡发展。因此，笔者在线上多元化作业实施中，注重设计形式多样、与生活热点紧密结合的作业，使作业摆脱单一的抄写形式。巧妙结合团队合作、挑战赛、设计小报等学生喜爱的形式，把英语语用技能的训练、创新探索能力的培养和协作能力的开发与作业联系起来，让作业充满真实感和创造力。

多元化英语作业的设计是源自学生生活、服务于学生生活。关注学习生态、激发学生学习兴趣的多元化作业可以更好地调动学生学习英语的积极性与热情。

（三）培养学生养成良好学习能力

在线学习对学生的自主学习能力提出了挑战，因此在线上多元化作业中，教师可以通过作业培养学生良好学习品质和学习能力。在义务教育阶段，养成良好学习能力对于提高学习效果而言十分重要。在作业设计中，教师可以设计多种形式的作业引导学生培养学习能力。

例如，针对初中生的认知特点和学习风格，教师可以鼓励学生利用思维导图、知识树或是以小组形式自主总结单元学习重点。并对每一张体现不同思维特点的单元笔记进行展示与鼓励，这样的多元化作业既激发了学生的学习自主性，也发挥了他们的潜能和创造性。在作业设计中，教师尽量创设真实语境，帮助学生在语境中理解英语的内涵，全面发展学生听说读写的学习能力。

三、 小结

优化初中英语多元化作业设计，教师应当为学生设计符合学生发展水平的分层作业、整合网络资源布置合作型作业、结合实际设计生活实践型活动、布置形式多样化的开放探索型作业、建立合理有效的作业评价机制，使学生在与同伴的协作中、在实践的过程中，提高沟通协作、解决任务、探索创新等综合能力。

在线教育正冲击着传统课堂的教学模式，在线教学扩大了传统的课堂教学空间、拓宽了教育资源的获取途径。线上英语作业的设计应当更强调以学生为中心的教学理念，推进个性化学习。只有以学习者为中心、注重学生文化品格、学习能力培养的作业才能在巩固基础知识的同时，提升学生的学习兴趣、促进学生的全面发展。