名著阅读对培养学生自主阅读能力的意义及策略

李霞

【摘要】在初中语文名著阅读教学中，教师不仅要重视课内精读部分的教学，还要让学生课后自主阅读。虽然教师给学生自主阅读的时间较多，但是由于学生自主阅读的能力较低，导致学生在课外自主阅读名著时存在较多问题。本文基于对培养学生自主阅读能力重要性的认识，分析了初中语文名著阅读教学的现状，对培养学生自主阅读能力的策略进行了探讨。

【关键词】名著阅读；初中生；自主阅读能力；培养

【中图分类号】G625.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0110—02

善阅读者天地宽，阅名著者能力强。阅读是提高我们个人审美素养、审美情操的必由之路。名著的阅读需要学生主动阅读，也需要学生在学习的过程中自主探索、积累，同时更需要的是一种积极的学习方式。为此，在实际的语文阅读教学中，教师要充分利用名著阅读培养学生自主阅读能力，促进学生阅读素养的提高。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、在初中阶段开展名著阅读的意义

1.有利于培养学生正确的人生观。名著是我们人类文明的精髓，其中蕴含了大量的艺术精华，其通过文字表达的思想观念也十分值得我们深思。每一篇名著都像是绚丽多彩的艺术长廊，无论是正面人物还是英雄形象都值得我们敬仰[1]。当然，除此之外也不乏有揭示人生大道理的，如《伊索寓言》就是通过拟人的手法，借助动物之口说出生活中的生活经验与某种思想，这样的方式与正面塑造相比趣味性更高，且更能吸引初中生。

2.有利于提高学生的文学素养。由于受到应试教育的影响，很多初中生在学习的过程中将时间消耗在课文的知识掌握与试题的反复练习上，那么在课外阅读尤其是名著阅读这部分的精力也就更少。语文学科作为基础学科，对提高学生的综合能力具有重要的意义。但是大部分学生想要提高自身的语文能力也是比较难的，主要是因为语文学科涉及的知识面比较广，因此，在初中阶段让学生进行名著阅读，既有利于拓展学生的知识面，又能促进学生文学素养的提高，还能提升学生的气质修养。

3.有利于培养学生良好的道德品质。每个人的一生都可能会受到很多苦难，在遭受苦难时应该退缩还是勇敢面对，很多名著都给了我们正确的答案。名著蕴含着丰富的教育意义，学生在阅读名著的过程中就会受到潜移默化的影响，从而有利于学生良好道德品质的形成。如，学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》一文时，主人公顽强坚韧的信念深深打动着学生，主人公积极乐观的精神时时激励着学生，主人公为人类的解放事业而献身的崇高信仰影响着学生，这些正能量的传递将会有力地促进学生良好道德品质的形成。

二、初中语文名著阅读教学的现状

1.教师指导性不强。名著基本上是时代文化的浓缩，给人呈现的是特定社会背景下的事和人的缩影，这不仅是名著阅读的精华，还是名著阅读对学生产生影响的主要因素。名著一般具有很强的政治背景、时代性以及地域特色，这也就加剧了学生理解与阅读的难度。为此，教师要让学生在自主学习中深入理解名著中蕴含的人文精神与文化内涵。然而，由于部分教师本身文学素养不高，加之没有深入研读名著作品，因此，在学生自主阅读中并不能给学生提出针对性的指导意见，学生无法探索名著作品的本质，对名著作品的了解较为浅显，进而导致名著阅读教学效果不理想。

2.学生阅读积极性不高。受应试教育理念的影响，一些教师在名著阅读教学中常常以教材内容为核心，在教学中将名著阅读当作辅助教学资源，为了达到提高教学效率的作用，很多教师在课堂上采取陈述总结的方法，学生在学习中被动记忆，学生掌握了名著内容，了解了考试常考点，但这样的阅读模式并没有满足学生实际的阅读需要，更无法让学生体会名著中深厚的文化底蕴，削减了学生阅读的热情，使得学生被动阅读，达不到培养学生自主阅读能力的目标。

三、利用名著培养学生自主阅读能力的策略

1.为学生营造良好的自主阅读环境。教师可以充分运用学校组织的各类文艺活动给全校教师、学生宣传阅读名著的意义，并利用班会、黑板报等开展形式多样的名著推荐阅读活动，为学生营造良好的自主阅读环境。此外，也可以利用家长会向家长宣传名著阅读对孩子成长的积极影响，引导家长在家中阅读名著，给孩子树立良好的榜样作用，营造良好的家庭阅读氛围。

2.指导正确的阅读方法，培养学生自主阅读能力。教师要主动给学生传授正确的阅读名著方法，比如常用的精读法或略读法。精读指的是在读的过程中做好笔记，每分钟阅读量约在200字左右，细细咀嚼文本，了解文本内容，怎么写以及为何这么写，了解作品中塑造人物的方法，根据作品的写作背景理解文本蕴含的深刻哲理与思想感情。这一阅读方法主要是帮助学生在学习中积累大量的知识，在掌握名著内容的基础上培养学生的分析能力与理解能力，促使學生形成细心、耐心的优良阅读习惯。而略读则要求学生每分钟阅读量为300～400字之间，但这并不代表是粗心大意以及走马观花式的阅读[2]。略读主要是为了可以快速掌握本文知识，并没有刻意进行深入的了解，但在这个过程中要有所领会并做好笔记，以便为日后精读奠定基础。除此之外，速读法同样是教师要教给学生的一种方法，该方法要求学生在阅读时保持较高的注意力，避免受到其他因素的干扰，让文字直接反映在头脑中，阅读的字数每分钟约为500字左右，同时要尽可能避免无效阅读，保证学生可以在阅读中快速提取有效的信息。除了上面提到的几种阅读方法之外，教师还要教给学生做好读书记录的方法。首先，提纲式笔记。把握作品的人物与主要事件，列举出作品的情节提纲、故事主线以及典型人物性格特点等等，促使学生形成良好的分析概括能力。其次，摘录式笔记。阅读过程中摘抄下名言、结论或观点，标明出自哪本书、哪个作者以及哪一章节等，以便为下次仔细品味做好研究。最后，心得体会笔记。在阅读中记录下能引起自己深思的问题或产生的那些特殊的感悟，便于课堂上与教师或同学交流。有了这种方式的指导，教师培养学生自主阅读能力就会水到渠成。

3.捕捉触动点，让学生对名著着迷。教师要充分利用自己的触觉引导学生与名著进行对话。为此，可以从以下几个方面出发捕捉触动点。首先，价值激励作用。以《三国演义》为例，这是一本公开了几百年的秘籍，世界500强中的一些以此来培训高管，但是读了《三国演义》我们不一定能成为一名企业家，但是不读《三国演义》一定会是我们的损失，且也缺失不少为人处世的哲学与智慧。作为中国未来的希望，同学们甘心落后吗？其次，给学生设置悬念。“当冰心读到诸葛亮死了时，她哭了一场；当她读到关羽死了，又哭了一场。你读完《三国演义》会不会哭呢？会哭几场？若你不哭，你会笑谁？会骂谁？”教师要以这样的悬念触动学生，引导学生捕捉真实的情感，让学生走进名著。

4.积极评价学生的阅读成果，鼓励学生坚持自主阅读。初中生好胜心比较强，更需要教师的关注。学生在阅读名著时，教师要给予积极的、适当的鼓励性评价，让学生时刻保持较高的阅读热情，促使学生形成良好的自主阅读能力。教师可以给学生提供一个展示自己阅读成果的平台，比如以笔记的方式、面对面交流的方式等，给每个学生一个展示自己的舞台[3]。但是需要注意学生之间的差异，允许学生有不同的看法。当学生提出与其他学生不同的看法或者是与参考资料不同的看法时，教师不能批评与反对学生，而是要从学生的阅读兴趣、能力、态度等方面考虑，同时也要肯定学生的进步，鼓励学生继续坚持自主阅读。为此，教师在名著阅读中应积极评估学生阅读的成果，激励学生在学习中持续阅读，形成优良的自主学习能力，长此下去，学生们在自主阅读的过程中才能受到名著的影响，有利于学生形成终身阅读的习惯。

总之，在当前的教育背景下，只有鼓励学生坚持阅读，促进学生在阅读名著的过程中形成良好的自主閱读能力，才能促进学生阅读素养的提高。而利用名著阅读培养学生良好自主学习能力的方法很多，还需要教师能灵活、综合地运用。

参考文献

[1]何少娟.农村初中生自主阅读能力提升的策略研究[J].少男少女，2017（27）.

[2]潘意媚.利用名著阅读培养学生的自主阅读能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）.

[3]周素芳.论如何在名著教学中培养学生的自主阅读能力[J].华夏教师，2018（26）.

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《名著讲读对初中生能力培养的研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2110）

编辑：郭裕嘉