多媒体在生物教学中的作用

张栋

【摘要】随着现代科技的高速发展和社会的进步，人类已经进入信息化时代和“互联网+”时代，越来越多的现代化媒体技术已广泛应用于教育行业，在教育教学活动中多媒体已成为一种不可或缺的资源。尤其在偏远的农村地区，多媒体对课堂教学产生的影响更加广泛、作用更加明显。教师科学、恰当地将多媒体运用到偏远农村地区的生物课堂教学中，无疑能对提升偏远农村学校生物教学质量产生巨大的促进作用。本文从四个方面阐述多媒体在生物教学中的作用。

【关键词】生物教学；多媒体；作用

【中图分类号】G633.91【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0088—02

运用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生充分参与到课堂教学中，拓展学生的视野，提升教学效率。下面，笔者结合自己多年在生物教学中的经验谈谈自己的几点看法。

一、多媒体能调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用

学生是开展课堂教学活动的主体对象，创设生动、灵活、多样的教学情境，让课堂充满活力，可以激发学生学习的兴趣。特别是在偏远农村学校的生物课堂教学活动过程中，老师如果能恰当地、及时地运用多媒体吸引学生的注意力，把学生的眼神吸引到多媒体上，学生就能跟随教师的循循善诱积极思考。当学生对思考的问题产生兴趣时，更容易触发学生的灵感，学习的求知欲望也变得格外强烈。多媒体资源信息丰富，形式多样，它不同于书本，不但能呈现出立体的、动感的画面，而且能将视频、音频等资源整合在一起。这些画面不但直观生动、声音悦耳聆听，而且在第一时间刺激了学生的多个感觉器官，进而调动学生学习的积极性。因此，我们在课堂的导人环节巧妙地运用多媒体技术，把学生的注意力集中到课堂上，让学生充分参与到教学活动当中[1]。在传统的生物课堂中，教师一问一答简单重复式的提问，学生跟随教师的思维，以教师的讲解为主，降低了学生的自主思维能力。这样单一的教学模式，在学生思维能力的培养上没有积极主动性，只是学生被动参与，缺乏参与课堂教学活动的主动性和积极性。为了突显学生的主体地位，培养学生的学习主动性，教师运用多媒体技术，不但能把知识和学习方法传输给学生，而且增强了师生间互动交流的机会，让学生主动地掌握生物知识的传播途径，不再是教师单一的满堂灌。这也就是人们常说：“授之以渔，而不是授之以鱼。”在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师一定要抓住学生的好奇心，巧妙地对文字、图片、影像等信息资源进行整合。在利用多媒体向学生展示学习内容时，学生全神贯注于动画课件，多个器官同时受到刺激，于是激发学生学习的兴趣，有效调动了学习主动性[1]。

二、多媒体能激发学生的学习兴趣，突破教学重难点

初中生物是一门相当容易引起学生想象和发散思维的学科，在现代化的课堂教学中，教师能够充分地利用多媒体进行课程内容讲解，让学生的想象力得到最大激发。初中生物教学内容大部分比较抽象，仅靠学生的死记硬背和教师传统的灌入式讲授，往往很难达到预期的教学效果。笔者认为，绝大多数农村生物教师对于难点知识很难做到由易到难、由表及里进行讲解，故导致学生对重难点知识难以突破[2]。笔者通过多次尝试，在农村生物课堂教学中应用多媒体技术给学生进行直观展示，能够有效地突破教学的难点。例如，在教学人教版七年级生物下册“发生在肺内的气体交换”一课中，笔者首先叫学生把手按在胸部两侧，深深地吸气和呼气，学生可以自己感受胸廓的扩张和收缩。接着笔者利用多媒体演示肺内气体交换过程，把整个肺气交换的过程原生态地展现在学生面前。让学生自己观察和感受气体在肺里是如何进行交换的，然后让学生做出呼吸全过程图解。有90%的学生不仅想象力丰富，还能够准确勾画出呼吸的全过程。因此，在备课、授课时教师一定要精心准备策划，适时恰当地应用多媒体技术手段帮助学生解决重点、难点问题，从而可以降低学生理解新知识的难度。

大部分农村学生的阅读面相对狭窄，抽象思维能力弱，可他们的形象思维能力相当敏锐，对直观形象的事物特别感兴趣，并能够接纳新事物。在生物课堂教学活动中，教师通过多媒体技术演示，使学生能够从直观到抽象、感性认识上升到理性认识来获得信息，这是突破教学难点的有效途径。因此，在教学活动之前，教师要鼓励学生多搜集一些相关学习材料。比如，笔者在教学人教版八年级生物下册“基因的显性和隐性”一课时，让学生用现在掌握的知识理解本节学习内容有较大的困难。如果单眼皮与双眼皮的人结婚，后代是怎样呢？先把类似这些能吸引学生好奇心的问题提出来，再通过多媒体的画面给学生展示出来。然后加上筆者的适当讲解，既直观生动，又形象逼真，使学生更加容易突破本节课的重难点，使不同层次学生在原有水平上都得到不同程度的提高。课堂氛围一下子活跃起来，从而有效地提高了课堂教学的效率。

三、多媒体能增强实验教学效率

生物是一门以实验为主的学科，让学生动手做实验，其目的是为了让学生通过观察、动手、探究获取知识，进而培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。通过实验的形式把事物变化的全过程形象生动地展现在学生的面前，具有更大的说服力和感染力。在传统教学过程中，生物实验只能通过仪器或者经验向学生传授，一些比较细微的变化不能充分展示。尤其是对一些容易受外部环境影响的实验，学生不能准确、清楚地观察和体验事物的变化。相反，这些实验通过多媒体进行展示不仅画面生动直观，方便学生观察理解，而且能够把一些细微的、不明显的变化一一展示出来。教师运用多媒体技术，对实验进行模拟化的全过程演示，可以增强学生对实验的感性认识，促进学生进行抽象思维，进而加深学生对实验变化过程和结果的理解和认识。这样学生不仅做起实验能得心应手、从容自如，而且能明白做此类实验该注意哪些方面。这比教师仅用实验器材演示更加直观、流畅、形象，并且节约了更多时间，效果也更明显，进而激发学生大胆动手操作的自信心[3]。可见，在农村生物实验课堂教学中运用多媒体技术是必不可少的。

四、多媒体能拓宽学生的求知视野，提升教学活动效果

在农村初中生物教学活动中采用多媒体技术可以使学生的学习不仅有广度而且有深度。人类与自然界密不可分，我们生活在其中，生物无处不在。教师在进行生物教学时，不仅要根据教材上的教学内容，还应密切联系生活实际进行教学。也就是说，用教材“教”，而不是“教”教材。适时采用多媒体技术进行教学活动，教师既能通过多媒体技术向学生展示各种栩栩如生的画面，又能把课本资源大量的信息更加快速、准确地呈现在学生面前。

教师过去在备课准备教学活动时，需寻找大量的教参、挂图等材料，而在当今互联网时代，这些资源明显不能满足当前需求。随着网络化的全覆盖，作为一名教师就必须学会运用多媒体技术进行教学，把多媒体中大量的信息和知识有选择地归纳整理并加以合理发挥，增加信息的传递渠道，使学生更快、更好地掌握知识，并且在较短的时间内学得更多、更好，学生学习的品味也提高了[4]。应用多媒体技术，将经过精心准备的课件，呈现给学生，再通过多媒体演示与课堂讲解相结合。这样可以引起学生的不断追问，达到活跃课堂氛围的目的。

总之，多媒体技术在生物课堂教学活动中的运用是当代教育发展的必然趋势。教师在课堂中运用多媒体技术既保证课程标准在课堂教学中的高效性，也创设和营造了丰富多彩的学习环境，为学生学习兴趣的培养和学习效率的提升提供了内在动力。

参考文献

[1]赵忠泽.浅析现代信息技术在初中生物教学中的应用[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷），2017.（06）.

[2]曹兴彬.浅谈多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用[J].中国校外教育，2017（06）.

[3]王芳.巧用多媒体，让学生自由自在地学习[J].文理导航（下旬），2019（33）.

[4]程阳.现代信息技术在农村初中生物教学中的运用与展望[J].新课程（中旬），2013（05）.

编辑：张昀