基于英语学习活动观的六要素整合教学实践探索

张燕莉

【摘要】新课改提出要积极发展学生的核心素养，在英语学科教学中，很多校园的英语教学依然是应试教育为主的语言教学，教学设计出现了碎片化现象。教师的教学理念没有得到应有的转变，导致学生思维能力的培养缺失。英语学习活动理念在是主题意义指导下，利用学习理解，从而在实践中应用。我国新课改提出要积极推动英语学习活动观的实践，要在教学过程中，不断提升学生的英语应用能力与思维发展。

【关键词】六要素整合；高中英语；学习活动观；教学实践

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0105—03

伴随着新课改的深入推进，我国的英语教学逐渐形成多元模式，高中英语学习活动观的实践教学是我国新课改模式下全新的教学思想。那么如何将英语理论教学同实践活动有机结合起来，促进学生更好地在英语多媒体情境与问题情境中学习，进而提升学生的英语综合运用能力呢？下面笔者结合多年的教学经验，做如下具体阐述。

一、英语学习活动观阐述

首先，英语学习活动观是推动我国英语教学目标实现的重要路径。在教学过程中，英语学习活动观没有固定的形式和内容。其中最核心的就是以培养学生的英语学科素养为教学指向，可以推动学生学科素养培育开展科学教学活动，是英语学习活动的重要内容[1]。其次，英语学习活动观重视强调学生活动内容的有效整合，在学习过程中不断加强融合教育。英语语言学习不可进行碎片化学习，学生可以开展英语学习主体意义的深入探究，并且不断将语言和文化、思维进行深度融合。英语学习活动观能够推动学生的思维全面发展，在教学活动中学生占据了主体地位。学生在学习过程中，主要是将知识不断内化，形成全新认知，从而提升学生解决问题的能力。所以教师如何在教学实践中更好地体现出学习活动观教学理念，从而实现学生的英语学科素养，这是值得我们深思的问题[2]。

二、高中英语学习活动观下的六要素整合教学实践

课堂教学中英语教师应积极运用活动观教学理论来调整目前的教学活动。以当前课程为基础，以六要素中某个要素或多个要素为教学主线，进行教学活动设计，并充分融合六要素，在实际教学活动中深入落实学习活动观课程理念。我们以人教版高中“Women of Achievement”一课内容为例展开研究，探究六要素整合下的高中英语教学实践。

1.教师要依据实际情况制订教学目标。制订教学目标不但要有课程意识，同时还要注重文本解读与学情分析。教师加强学生语篇文本的解读，不仅可以影响到学生的学习体验，同时还会对学生的认知发展和思维发展产生很大影响。教师进行英语教材的解读，即文本解读，也就是通过文本深入挖掘课程的育人价值，这是一个融合发展的过程。我们也要看到文本解读要依据高中学生的实际情况，对学生的已知与未知做出判断，同时加强学生学习动机与兴趣的了解，才可以合理制定教学目标。

2.深入分析语篇，全面把握教学核心内容。新课程教学模式下，教师首先提出三个问题让学生思考：首先，“What”的问题。提出疑问语篇的内容与主题是什么？接着，提出“Why”的问题，也就是语篇蕴含的深层含义是什么？一般来说就是作者为了合理表达文章主题选用了怎样的语篇结构、文体形式以及修辞方式？然后，是“How”的问题。也就是语篇具有怎样的语言特征、文章结构、文体特点？一般是作者为了表达主题意义，选用了怎样的语篇结构、修辞手段。

3.结合学情情况分析，拓展主题语境，使语篇教学更丰富。新课程标准中提出，语言教学当中的语篇一般是通过多模态形式来表现的，不仅有书面形式，同时还会包含音频与视频，并通过不同文体形式展现。基于此，教师在实际英语教学中，就需要从广度与深度方面不断拓展主题语境内容，另外还要不断分析更多语篇类型。首先，教师要为学生展现视听说课，教师录制一段视频，是为同学们介绍自己的偶像，即Emma Watson，她是当前时期优秀女性的典范，积极参加社会活动，非常受欢迎，同时担任联合国大使。对于学生来说，杰出女性距离自己非常远，通过教师的偶像、联合国大使这些联想，学生会感觉Emma Watson更加了不起。同时通过观看Emma Watson的演讲，可以促进学生深入理解女权主义与性别平等，启发学生的思考。通过这样一种英语语境的设计，可以使高中学生有更丰富的文化体验。对于高中生来说，榜样的力量，有助于他们形成积极的人生观。

4.听说活动中应用学习活动观。教师展开听说教学，可以围绕语篇类型与教学策略为教学主线，重视加强学生语篇结构、听力学习的培养，有利于学生对听力材料的体裁、语篇结构有充分了解，尤其是对语篇中常见的一些词汇和句式结构进行有效把握，从而在听说活动中使学生产生良好的语篇意识。

5.实践学习活动观，并逐渐内化语言知识与文化知识，发展学生的语言技能。新课程教学改革提出，教学活动是一项重要的英语学习形式，是學生尝试利用语言理解、多元思维、打造文化品格、构建学习能力的重要路径。所以，教师在英语教学实践当中不断融合文化知识与语言知识。教师在实际教学中，会将有关词汇、句型巩固练习等学习活动以及知识的渗透，同教学主题有机结合，理清教学主线。同时我们还发现，英语教学策略的应用与实践是一个持续的过程，教师需要依据学生的具体情况，由易到难地开展语言实践活动，学生在学习活动中通过不断实践，可以促进最终教学目标的实现。

6.分析评价。此教学案例活动是英语教学的基本形式，具体有下面几个特点。第一，首先是学生在教师的积极引导下，充分发挥学生的主体作用，产生了积极探究的欲望，能够深入探究活动主题意义、感受语言的精妙、体会文化差异、发现问题的根源、提供有效解决策略等整体教学活动，有利于学生语言的学习、心理的成长。第二，充分体现出课程内容六要素的深度整合，将文化内涵、主题意义以及问题解决不断融入教师的教学活动中，实现学生对语言的深度解读。第三，教学过程通过不同层次的教学活动贯穿。首先是通过教师端引导，学生能进入到问题情境中，从而产生对未来对自己各方面能力提升的思考。其次，利用对文章语篇信息的梳理，使学生可以对文章的分类以及特征有全面深入的了解，并理解不同国家的文化背景、文化习俗；掌握更多语言知识，掌握阅读方法，为全面深入学习语言和文化奠定基础。再次，有利于学生更好地将所学语言知识内化，通过对教学活动案例的分析，可以得到解决问题的有效建议；然后解剖并对学生当中的问题进行不断改进，促进学生知识与能力的不断迁移。最后，利用评判性思维，来帮助学生深入思考语言学习的价值，号召学生要不断进行自我改变与提升；学生能通过知识的学习、思维能力的培养以及价值的判断，重构自己的学习目标与决心，并对可实现的方法进行科学规划[3]。

三、教学启示与建议

1.英语活动的设计与实施需要朝着英语学科素养的方向发展。新课改提出要紧紧围绕英语学科素养的培养为主要目标，同时强调了学科育人的目标。当前人们提出的学习活动观，不仅能有效落实课程目标的要求，同时还为英语教师的教学与学生的学习指明了可实施的科学路径。英语学习活动的设计一定要以学生学科素养的培养为重要原则。组织英语学习活动的目标主要就是为了实现学生学科素养的培养。在英语学习过程中，活动设计的基本任务是以学生为主体，引导其积极参与实践学习、情感体验以及价值思索活动，指导学生在不同思维活动中提升语言水平，以提高学生的思想认识。

2.英语学习活动的开展要体现出内容整合和问题情境。英语学习活动观倡导要将课程内容六要素全面整合，教学活动设计一定要体现出英语课程内容间的关联性与统一性。传统的语言分裂形式，所具有的内在联系与碎片化词汇语法的相关练习也是英语学习活动，但却同英语学习活动观有很大不同。当前时期，人们倡导的英语学习活动观主要是通过整合的形式开展，也就是将文章主题意义、语篇教学、文化知识、学习方法策略等多种不同要素深入融合进实际教学内容和方法中，英语教学活动不能孤立开展。另外，英语教学活动还要采用问题情境的形式，不仅可以体现出文章语篇的主题，还可以为学生的现实生活服务。语言都是需要在现实生活中使用的，也是在真实情境中发生的，并能解决生活当中出现的各种问题。英语学习观强调要依据语篇的主题科学设计英语语境，依据学生当前的知识与经验，使其能积极参与探究学习，并能产生自己的看法。在这个基础上，学生不断反思、改进，重建自己对各种问题的认知，从而发展自己的语言能力，进而促进自己思维的发展，对社会有更多认知与感悟。

综上所述，新课改的推出，对学生学科核心素养的学习活动观做出了明确指向，同时使我国的高中英语课程教学改革面临新的挑战，不仅使教师的教学观念发生了较大改变，同时还为教师指出了英语实践教学的有效路径。英语教师要深入领会新课改的精神，深入推进六要素整合的英语教学活动观，从而实现学生从语言运用能力逐渐到学科核心素养的重大改变[4]。

参考文献

[1]周丽浓.Z老师一堂基于六要素整合的英語学习活动观的高中英语阅读课[J].海外英语，2020（03）：103-105+111.

[2]杨文彬.基于英语学习活动观的高中英语阅读课例分析[J].科学大众（科学教育），2020（01）：12.

[3]苏培丹.从任务型教学到英语学习活动观——英语教学途径的发展与变化[J].教育观察，2020（27）：21-24.

[4]王春晖.英语学习活动观的认识与实践[J].基础外语教育，2019（05）：32-38+106-107.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于六要素整合下的高中英语阅读教学探索与实践》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3631）

编辑：赵玉梅