传统节日文化融入幼儿园教学活动的策略

郑秀娟

【摘要】幼儿园教育围绕传统节日文化特色设定园本课程，不仅能帮助幼儿感受传统节日文化的氛围，培养幼儿的爱国文化情操，而且能帮助幼儿从小树立正确的文化传承意识。针对幼儿园在开展传统节日文化教育教学中存在的问题，文章提出了几点改进策略，以供大家参考。

【关键词】幼儿园；传统节日；问题分析；教育对策

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0026—03

幼儿教育是人生的最关键时期，是形成人生认知的最重要阶段，与一个人终身成长和发展有着至关重要的联系。幼儿教育的质量也关系着国家的长远发展和延续，所以将传统节日文化融入幼儿园的教育教学活动中，有益于传统文化传承，帮助幼儿个性化发展，更利于培养幼儿的家国情怀和健全人格。下面，笔者就传统节日融入幼儿园教学活动的策略谈几点自己的看法。

一、传统节日文化贯穿于幼儿教育教学中的重要作用

1.继承与发展传统节日文化。随着时代的发展，人们对春节、中秋节、端午节等各个节日的意义和欢庆方法的了解已很普遍，但是对传统节日的起源内涵、习俗由来、精神象征知道的仍然少之又少。如果长此以往，蕴含深厚文化意义的传统节日将会逐渐消失殆尽，到最后直接被遗忘，所以继承与发展传统节日文化应从幼儿抓起。教师可将传统节日文化贯穿于幼儿教育中，这样不仅有利于从小培养幼儿的民族文化责任意识，也可激发幼儿认识中国文化和热爱民族文化的兴趣，更有利于华夏文明的传承与发扬[1]。

2.确立正确的人生态度。我国的传统文化节日中包含着丰富的文化哲理、思想观念以及为人处事的道理等，节庆活动所蕴含的文化内涵对幼儿的行为选择起着重要的引导作用，更可滋养幼儿的道德品质，让幼儿从小就养成爱祖国、爱家人、感恩所得的高尚情操。比如，重阳节这一被大众所熟知的节日，也被叫作“老人节”，借助活动可让幼儿认知并践行尊敬老人、爱护幼小的优秀美德；中秋节作为传统节日传递着家庭意识，能让幼儿学会珍惜亲情，感恩家人。

二、幼儿园传统节日文化教育存在的问题分析

当前，国家对文化的重视程度越来越高，因此传统节日文化也备受社会关注。许多幼儿园为了响应国家的号召开展了一系列与传统节日文化有关的活动，但是活动开展的效果并不理想。

1.教师不重视传统节日文化教育的开展。传统节日在经历了数个朝代的发展演变后，其文化内涵十分丰富，不但产生了各地富有地方特色的节日，而且其意义和庆祝方式也各不相同。在幼儿园开展传统节日文化的有关活动，必须从我国丰富的文化活动中挑选出具有代表性和传承性的内容，并且还要符合幼儿的身心发展特点。因此，教师必须重视传统节日文化教育工作，不能只是流于形式，需从责任使命出发，改变以往发现和存在的问题。然而事实并非如此，如在幼儿教育教学中，有些教师既没有对传统节日进行系统的认识，也没有深入地挖掘传统节日的意义，导致节日文化活动仅仅局限于漫无目的和毫无意义的形式主义。再如，在开展中秋节主题教育活动时，为了帮助幼儿了解中秋节的传统习俗，学唱了歌曲《爷爷为我打月饼》，但只将活动目标放在了幼儿对歌词的记忆和对节奏的把握上，却忽视了引导幼儿体验、感受親情的珍贵，而且幼儿对中秋节所蕴含的历史内涵和文化价值仍然一无所知。

2.非物质文化遗产节日文化活动缺失。人们喜欢根据节日的意义举办相应的庆祝活动，比如端午节会有赛龙舟，能够让幼儿懂得“团结及力量”的道理，学习“龙舟”不懈拼搏、奋斗不息、团结协作、齐心协力的精神；清明节通过扫墓能让幼儿懂得缅怀已逝的生命，而缅怀的意义不单纯是对亲人的思念，更是敬祖报本观念的延续。不同的节日文化，在传承和发展中都蕴含着丰富的民族特色和历史渊源，但随着社会发展的进程和西方文化的渗透，人们越来越追求所谓的时髦和流行，而那些富有民族特色和民族精神内涵的民俗活动渐渐淡出人们的视野。这些文化是极其珍贵的，他们是构成传统节日文化的重要内容并赋予了节日特殊的精神指向，我们应该追根溯源，重视非物质文化遗产节日的传承和发扬，更应从幼儿入手，明确肩负民族瑰丽文化的继承使命和发展意识，进而培养他们高度的民族责任感。

3.幼儿园传统节日文化活动和幼儿年龄特征相悖。幼儿的年龄通常是三岁到六岁，这一阶段的儿童只能通过具体的事物来理解其本身的内容，无法理解抽象概念[2]。传统节庆教育一旦采用灌输式教学，幼儿便难以理解。如，清明节的内涵在朝代的更替中发生了许多变化，如果教师在进行知识讲授时，不能将清明节的内容具象化，只是根据书本上的知识生搬硬套，幼儿便无法理解其内涵。若结合形象生动的动画视频或绘本剧表演节日活动，不仅能潜移默化地帮助幼儿理解传统节日的丰富内涵，还能激发幼儿的民族热情和对中国传统文化的兴趣。

4.在幼儿园传统节日文化教育中，家庭、社区和社会团体的参与度不高。目前，幼儿园开展传统节日的教育活动时，由于活动与家庭和社会的联系不够紧密，使得学习传统节日文化没有形成一个良好的大环境。如，中国人都熟知的元宵节，教师会通过图片、视频的方式让幼儿直观地了解搓元宵、挂彩灯等活动，但没有带领幼儿实际操作，而以作业的形式让幼儿回家完成。由于现在一些年轻的爸爸妈妈不会搓元宵，有的甚至不喜爱吃元宵，导致幼儿无法将在课堂上所学的知识同实际生活相联系，进而造成了教学效果的不理想。

三、对策

1.增强教师对传统节日文化内涵价值的认识和挖掘。中国传统节日文化从内涵价值上主要体现为物质文化和精神文化两个方面。从物质文化上讲，主要体现为饮食文化。“吃”文化是我国传统节日文化中不可或缺的部分，也是构成节日文化的特色部分，不同的节日承载着不同的民俗情感和民俗寓意，表达着老一辈敬天爱人的伟大情怀和珍惜所得的虔诚。其次，体现为我国的节日服饰文化。每个节日都有相应的独特服饰为其点缀和衬托，不同的服饰装扮不仅体现了劳动人民的生活热情，也表达了人们的勤劳和智慧，折射出伟大的艺术价值，如唐装的演变和发展。从精神层面上中国传统节日文化内涵价值主要体现为人类之间、民族之间、国与国之间的和谐与美满——贵和尚美，如元宵吃汤圆，中秋吃月饼，表达了人们希望生活和谐；还表现为自然与人要天人合一，节日的界定要顺应自然规律，每个节日特殊的寓意都体现以人为本，顺应天时地利，劳动人民都满怀着生产生活风调雨顺，与日月星辰相伴，与大地母亲相随。所以，教师在教学中有计划有目标地增强关于传统节日文化内涵的学习和认知是完全必要的，这不仅有利于教师自身个人素养的提升，还有利于提高幼儿的审美意识，培养他们的审美情操。

2.进行全园研讨，完善幼儿园节日文化课程体系。幼儿园应该定期组织教师开研讨会，按照幼儿园发展的实际状况和幼儿的年龄心理特征，根据当地风土人情与人文特色，有取舍地选择中华传统节日文化，制订出一套完善、科学的主题教育活动方案，并将其作为日常教学计划的一部分。教学内容的安排必须保障有主题性、系统性和逻辑性。同时，幼儿园还要根据传统节日活动开展的需求添置相应的活动材料，保障活动开展有实践活动作支撑。例如，开展“元宵节”这一主题活动时，要以挂灯笼、吃元宵为主线，促进幼儿在实践活动中能够锻炼动手能力，以此感受元宵节特有的习俗。

3.多方合作，让社会、家长参与到营造传统节日文化氛围中来。在传统节日文化的教育教学中，幼儿园应重视通过教学资源来发掘幼儿本身的能量，将传统文化节日和活动相匹配，从而让幼儿充分体验民族文化特色，形成文化认同感。另外，除了教师引导学生了解传统节日文化外，社会和家庭也要重视幼儿园的活动开展。例如，每逢重阳节，家长可以在教师的安排下同幼儿一起完成主题活动的作品制作，将作品赠送给爷爷奶奶或者外公外婆，或引导幼儿参加相关的社会团体组织的敬老爱老活动等。

因此，把我国的传统节日融入幼儿园的教学活动中，能在很大程度上提高幼儿园的教学效率，是一种符合时代要求的教学方式。

参考文献

[1]王洪英.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的策略[J].开封教育学院学报，2019：235-238.

[2]卓芳芳.传统节日文化融入幼儿园教育的现状及对策研究[J].兰州教育学院学报，2020：92-94.

编辑：王金梅