文化建设让班级活起来

陆月珍

[摘要] 学生道德品质的形成与发展离不开良好的班级建设，班级文化建设则是班级建设的重要抓手，探讨小学班级文化建设对于促进小学生的健康成长具有重要意义。广州市海珠区南武实验小学的“小水滴”班级文化建设从班级精神文化建设、制度文化建设、环境文化建设、活动文化建设四个方面展开探索与实践，促进了学生品德的“内生”，改变了传统班级管理的低效现象。五年来，学生、教师、家长获得相应成长，焕发出全新活力。

[关键词] 班级文化建设;班级建设;学生品德发展

一、班级文化建设的背景

青少年儿童品德的形成和发展有两个基本程序：一是“外塑—内化—内生—外化”的品德形成程序，二是“他律—自律—自觉—自为”的品德发展程序。教室是学生学习生活的主要场所，班级是学校各项教育活动组织的基本单位，是师生情感交流、精神发展的心灵家园，是学生自我教育、管理和服务的主要实践载体，承载着立德树人、文化育人的核心功能，是学生品德形成和发展的“外塑”和“他律”因素。良好的班级建设能有效促进学生品德的健康发展。然而，在传统的班级建设中，班主任往往占据核心地位，扮演的是管理者的角色，而学生则成为“被管理者”，學生的主体地位、自主性发展被忽略，学生内在的自主性、创造性和丰富性并未得到尊重和发掘。师生幸福感普遍缺失，班级也如一潭死水，失去应有的生气。究其原因，首先，班主任对班级建设的认识不足，在班级建设的具体实践中，过多强调规范和服从，剥夺了学生自主管理的锻炼机会;其次，大多数学生在班级生活中的参与感不强;再次，班级活动比较单一，人际关系比较淡薄，对学生的吸引力不足;最后，教育理论与实践相脱节，班主任很少借助教育理论对班级和学生的发展进行反思和重建，班主任工作的随意性大，经常处于应付和“救火”状态。如此，班级管理问题堆积，制约着班级的健康发展，也影响着学生的健康发展。

二、班级文化建设的意义

班级文化是师生在长期的班级组织生活中，彼此适应、相互磨合、共同建设而逐步形成的集体认同并共同遵循的价值观和行为标准体系，包括班级公约、思维方式、行为方式、班级环境等不同的形态。班级文化作为一种隐性的教育手段，一旦形成，就会以潜移默化的方式，融入班级成员的学习和生活的各个方面，深刻地影响着学生的思想观念和行为习惯。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“要把育人为本作为教育工作的根本要求，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”教育家叶澜教授也指出：“把班级还给学生，让班级充满成长气息，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战，把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”加强班级文化建设，无论是对于加强班级建设，还是促进学生品德的健康发展都具有重要意义。

三、班级文化建设的过程

南武实验小学是广州市海珠区东部一所年轻的学校，借读生多，地段生少。2016年9月，一年（3）班“小水滴”班诞生了。“小水滴”既代表了一年（3）班的每一个学生，也寓意着来自五湖四海的42个“小水滴”相聚珠江河畔，汇聚新起点，开展学习成长之旅。

1.班级精神文化建设：弘扬水之德

苏霍姆林斯基认为，一个深思熟虑的教师，总是力求在集体中创造一种共同热爱学习和渴求知识的氛围，这种氛围就是班级精神文化。班级精神文化是师生共同创造的精神财富，包含班级的精神风貌、价值观念、个性品质等，能够激发学生对班级的认同感和作为一名班级成员的归属感和自豪感。

“小水滴”源自老子的“上善若水”。《老子》说：“上善若水，水利万物而不争。”水经常探求自己的方向，并能推动他人。当水汇聚在一起时，力量无穷无尽。教育的本质与水有着许多共同点：与世无争的谦和、宠辱不惊的沉静、与人为善的宽厚、言行一致的真诚、坚持不懈的坚韧、顺势而为的睿智，还有奔流不息的活力。因此，经过全体学生的民主协商、投票，一年（3）班决定以“水文化”为班级文化主题，以“上善若水”为班级理念，以“博学创新”为班级精神，以成为如水君子为目标，共同努力创造一个包容、博大、开放、自然的成长环境，在如水的环境氛围中，涵养学生品端志坚、博闻体健、群学合作等美好品德。

同时，“小水滴”班还提出了“若水八德”班级目标：友爱、诚信、团结、坚毅、博雅、乐艺、创新、健魄;班长将《我爱北京天安门》歌词改编成班歌《我爱南实小水滴》;学生自主设计、民主投票选出班徽，制作班旗;班级廊道以“上善若水”为主题，展示与水有关的书法字画，充满文化气息。在“水文化”的影响下，在各项活动的主动参与中，学生逐渐成为“我管理、我建设”的班级主人翁。

2.班级制度文化建设：培育水之志

俗话说，不以规矩不成方圆。班级文化建设离不开制度文化的建设。一个优秀的班级，一定有一套科学、完善、学生高度认同的班级管理制度体系。班级制度的建立关键在于发挥其引导、激励和倡导功能。

班级管理制度。教育家马卡连柯说过：“班干部是集体的核心，好似梁、檩、柱一样支撑着大厦。”为了更好地管理班级，“小水滴”班制定了班干部竞选制度，每学期初会采用自荐、推荐等方式推选出候选人，继而以候选人上台演讲、学生民主投票、现场唱票等方式选拔班干部。班干部队伍实行自主管理。同时，班级每周二会召开班干部会议，集中解决管理中无法解决的问题，或根据问题订立合理、合法的公约，经过全班学生民主投票通过后，将其上墙。

班级评价制度。班级德育成功的关键在于有一套长效激励机制。“小水滴”班利用班级优化大师平台建立并记录学生个人电子档案，记录每个学生的成长足迹，直观展现学生的成长变化，促进家校沟通。班级根据平台的记录每两周会进行一次总结，并给前10名的学生颁发表扬信和自制刮刮卡，同时分数清零。奖励的内容由班级会议讨论选出，以精神奖励为主、物质奖励为辅，如“随便换座位一天”等。

家长委员会制度。2016年8月开展家庭普访活动后，“小水滴”班的家长委员会便组建起来，并制定了一套行之有效的家委会制度，分组清晰、分工明确。秉承“请进来，走出去”的发展理念，“小水滴”班与家委会形成良性联动机制。其一，“请进来”。“小水滴”班积极邀请家长参与班级活动的策划、班级事务的管理，为班级建设出谋划策，形成家校共育的良好格局。其二，“走出去”。家长充分利用社区、社会资源，带领学生到图书馆做义工、到敬老院探望老人、到繁华街区宣传禁毒知识等。期末，“小水滴”家委会对有突出贡献的家长颁发奖状，在学生中开展榜样教育，产生潜移默化的影响。

3.班级环境文化建设：涵养水之韵

苏霍姆林斯基认为，只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。“小水滴”班善于给班级“打扮”，成立了专门的班级美化小组。一是保持教室整洁，每天完成三项检查：检查桌椅是否整齐、地板是否有垃圾、抽屉是否摆放整齐。二是保证教室墙报更新，出色地完成每期墙报。三是保证班级环境美化：毛笔的家、奖状的家、班干园地、绿色植物归置整齐，体现人与自然和谐共处。在中国共产党建党100周年之际，“小水滴”还自主设计、布置了颇具特色的班级红色主题长廊，涵盖党史、共和国勋章英雄、中国精神、少先队园地及献祝福等板块。

4.班级活动文化建设：践行水之梦

“小水滴”班倡导学生多元发展，“若水六道”班级特色活动体现了班级“立德树人”“五育并举”“因材施教”的理念，有效促进了不同个性学生的健康发展。

“水之智”科技创新活动。从一年级开始，“小水滴”就开始接触创客课程：参加3D亲子行活动、学校每周开展的3D课程，学生灵活使用3D one软件自主创造出水杯、电话、风扇等模型，初步具有建模意识;编程学习活动让“小水滴”尽情发挥主观能动性、创造性。

“水之慧”博览群书活动。2016年，统编版教材开始全面推广使用，课外阅读得到前所未有的重视和关注。“小水滴”是新教材使用的排头兵：一年级，每天数百成语的朗读声响彻教室;二年级，在班级、年级的读书漂流活动中扩大阅读量，养成良好的阅读习惯;三年级，在海量阅读中，练就表达技巧，体会阅读乐趣;日诵经典、亲子阅读成为常态。

“水之健”强壮体魄活动。“小水滴”以班级为单位持之以恒地开展体育锻炼，每日“两操一拳”——南武拳、体能操、广播操;每周三开展足球特色晨练。在体育锻炼中，“小水滴”很好地发挥榜样作用，班上有数位学生日日刻苦练习武术，屡获廣州市武术比赛金奖。在他们的带动下，“小水滴”练出了强健的体魄，练出了如水的坚韧，练出了集体的团结向上，更练出了连续三年获得体育节比赛总分第一的好成绩！

“水之韵”乐器熏陶活动。“小水滴”人人熟练掌握葫芦丝的吹奏，在每日“暮韵”中感受美妙的乐声，学习生活充满诗意。在集体氛围的带动下，学生课下自主学习各种各样的乐器。2018年，在南武实验小学民乐进校园——“小海燕”专场活动中，“小水滴”们的打击乐电子鼓、葫芦丝、钢琴、沙锤等乐器合奏赢得了特等奖。

“水之毅”笔耕墨染活动。弘扬中国书法艺术、提笔即练字一直是“小水滴”所坚持的书写核心。入学开始，每天15分钟静心习字，掌握汉字笔画特点、书写规律已成为“小水滴”的习惯。凭借持之以恒的毅力，一年级“小水滴”的字获得学校、家长的高度称赞，之后在全国规范字书写大赛中更是屡次荣获一、二等奖。

“水之魂”公益行善活动。水泽被万物而不争名利。“小水滴”公益行善的脚印印在方方面面。组建了6个小队，每月身体力行，到社会上参加公益行善活动：关爱敬老院老人、派发“禁毒”宣传单、维持“生物岛”的环境卫生;关爱西部贫困地区，积极为西藏灵芝募捐图书角，用知识点亮他人的生命。其中，两位“小水滴”还克服地理环境条件的艰辛困难，去当地献上拿手的表演。在广东扶贫济困暨深化“羊城慈善”行动中，“小水滴”一如既往地积极响应。在“水文化”的引领下，“小水滴”从小便种下善的种子，明白汇聚的巨大力量。

四、班级文化建设的成效

在班级文化的引领下，“小水滴”点燃了教师、学生、家长的热情与活力，一路硕果累累。2019年，“小水滴”班荣获广州市“优秀班”、海珠区“示范班”称号。

班主任的教育观念“活”了起来。从管理班级转变为构建班集体，班主任有意识地尊重并发挥学生的主体性、创造性，逐步培养了学生的责任感、自律意识。

班干部的管理能力“活”了起来。一次次的班干部会议、班队会活动、公约制定、管理平台的使用，解决了“知行脱节”“表里不一”的班级管理低效问题，促进了“小水滴”自主管理能力的提升。学生由他律到自律再到自觉，实现了“外塑—内化—内生—外化”“他律—自律—自觉—自为”的品德形成和发展。

学生的综合素养“活”了起来。创客课程的实施推进了学生任务拆分、重组、整合能力的提升，学习主动性得以增强;体育运动、阅读活动的开展，让学生的身心素质不断强健、心智逐渐成熟，共情能力、理解能力、语言能力也得到了提升。

家校的合作“活”了起来。在“请进来、走出去”的互动中，家长成为学生的良好榜样，家校形成了共育的良好共识和格局，产生了巨大的教育正能量。

班级建设既是一门科学，又是一门艺术。一位优秀的班主任，必定是善于建立班级文化的引导者、艺术家，让文化建设富有智慧、充满活力。“小水滴”将继续乘风而行、雨润花开，努力促进班级每一位成员的全面发展与个性成长。

[参考文献]

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