美丽的自由 自由的美丽

金丹丹

班会背景

自由是社会主义核心价值观的重要内容之一，自由应建立在自律、自强的基础上，将个人的自由与社会进步主动关联，以获得追求人生理想的自由。习近平总书记在抗疫表彰大会上指出，中国人历来“讲求自由和自律统一”。

对高中生进行社会主义核心价值观教育是学校德育的重要内容，党的十九大报告提出要将其融入国民教育全过程，《中小学德育工作指南》将其作为中小学德育的重要内容。

正值青春期的高中生非常注重形象，在追求时尚等方面花费了大量的时间和金钱，并认为这是他们的自由;他们对自由的认识狭隘，认为自由是想干什么就干什么，没有认识到自由发展与遵守规范的辩证统一。基于此，召开本次班会课。

班会目标

1.認知目标：了解自由的内涵，理解自由发展与遵守规范的辩证关系，理解小我的自由与大我的自由的辩证关系。

2.情感目标：增强理性看待自由的意识，激发对社会主义核心价值观之自由的价值认同。

3.行动目标：提高辩证看待自由的能力，改正对自由认识有偏差的行为，在遵守规范中发展个性特点，养成自我约束的好习惯。

班会准备

学生准备：收集学习生活中同学们追求“自由”的相关照片，编排情景剧，剪辑视频，学习制作饼状图。

教师准备：组织召开班委会，布置分工任务;准备问卷;准备座位席卡;开展家长调查问卷。

班会过程

环节一 我们的“自由”——直面问题识自由

活动一：走进情景剧

1.情景剧表演

一天，小华与妈妈去商场买衣服，两人因挑选衣服的观点不同而起了争执，小华认为妈妈的眼光不好，选择什么是他的自由，穿什么衣服也是他的自由，不想别人约束他。

2.小组讨论：在情景剧中，小华认为的自由是什么？

3.精彩分享：特立独行、标新立异、随心所欲、奇装异服……

活动二：观己议自由

1.快问快答：你想要的“自由”是什么？

2.展示图片：播放课前搜集的同学们心中的“自由”图片：窝在被子里上网课、在梦中写作业、睡到自然醒、无节制刷手机、追剧……

【设计意图】选择贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的情景剧开展话题导入，吸引学生注意力，引导学生说出他们心中的“自由”。

环节二 我们的自由——话题微辩明自由

活动一：问卷调查

1.问卷内容：你认为爸爸妈妈要求我们注意服饰穿着的主要原因是什么？（单选）

A.浪费时间，应该把时间花在学习上。

B.浪费金钱，不能盲目攀比。

C.对服饰审美观念不同。

D.防止个性发展出现偏差。

2.开展形式：课前在家长微信群完成电子调查表并做成饼状图数据分析，课上学生完成纸质调查表，班长汇总全班数据完成饼状图。

3.呈现结果：班长呈现全班数据分析情况。

家长问卷调查结果显示：要求学生注意服饰穿着的主要原因中，32%的家长认为浪费时间，应该把时间花在学习上，14%的家长认为浪费金钱，不能盲目攀比，8%的家长认为对服饰审美观念不同，46%的家长是为了防止学生个性发展出现偏差。防止学生个性发展出现偏差占比最大。

全班学生问卷调查的结果为：选择“认为浪费时间，应该把时间花在学习上”的学生占18%，选择“认为浪费金钱，不能盲目攀比”的学生占16%，选择“对服饰审美观念不同”的学生占46%，选择“防止学生个性发展出现偏差”的学生占20%。对服饰审美观念不同占比最大。

由此可见，家长与学生对注意服饰穿着的主要原因差异很大，产生差异的原因是什么呢？

活动二：话题微辩

1.辩题内容：老师、家长认为青少年着装应从朴素出发，以简单为要，遵守规范;而学生认为青春应彰显个性，自由发展。

辩题：自由发展与遵守规范哪个更重要？正方：自由发展更重要。反方：遵守规范更重要。

2.观点陈述

（1）个性自由发展与遵守规范对立统一，相互促进。

（2）遵守规范是养成良好习惯、增强集体归属感、树立良好形象的充分条件。

（3）刚健、干练、阳光都是青春个性之美，不会因规范而被抹杀。

（4）青少年不仅要追求自由发展，更要独立思考，善辨、善立、善举。

活动三：情景再现

放假期间，妈妈因天气转冷想给小华添几件衣服，小华与妈妈再次来到商场，妈妈为小华挑选了衣服，小华试穿后感觉很合适，母子经过商量买下了衣服。走出商场后，小华就前几天冲突的事情与母亲敞开心扉。

活动四：反思我的自由

1.反思自我，完成表格

序号 对自由认识有偏差行为 已产生或将产生的后果 反思原因 拟采取措施

2.精彩分享：分小组展示填写内容

【设计意图】通过调查问卷了解家长、学生的想法，通过话题微辩让学生探索自由发展与遵守规范的辩证统一关系，从而找到解决情景导入中冲突事件的方法，同时引导学生自我反思对自由的认识是否存在偏差并寻找对策，学会辩证地认识自由。

环节三 最美的自由——小我大我同自由

活动一：时事热议

1.时事链接

材料一（图文）：河南郑州确诊1例境外输入病例，并且该男子刻意隐瞒境外行程。

材料二（图片）：国内外疫情确诊病例曲线图，疫情防控下中国地铁乘务员提醒大家“乘坐地铁，佩戴口罩”;美国民众游行示威，拒绝佩戴口罩。

材料三（视频）：医护人员脱下湿透的吸水衣，摘下口罩后，脸上留下深深的印痕。

2.小组讨论：这名男子自由吗？拒绝佩戴口罩的民众自由吗？视频中的医护人员自由吗？

3.观点陈述：这名男子刻意隐瞒行程，因为他认为通过这种方式能够自由地行动，但最后被立案调查并被判刑，所以他是不自由的;有的人在追求纯粹的自由，却有很多人如白衣天使、警察、社区工作者等为我们负重前行，他们牺牲了小我的不自由，成全了大我的自由。

活动二：榜样激励

1.故事分享：钟南山、张定宇、张伯礼、陈薇等榜样事迹。

2.观点总结：他们没有追求狭义的自由，将自由建立在自律、自强的基础上，将个人的自由与社会进步、国家未来主动关联，在不“自由”中获得追求人生理想的自由。他们的自由，不是衣着光鲜，却用信仰点亮了最美的人生！

班主任总结：同学们，自由是我们终其一生的必修课，今天我们因为一件衣服发生冲突，将来走入社会，大家会经历物质和名利的诱惑，要面临踏实本分与虚荣浮华的选择，等到那个时候，你们就会真切地感受到，自己不计较个人的安逸和享受，讲求自由和自律的统一，明确目标，努力求知，拓宽眼界，提升知识水平，练就过硬本领，在持之以恒中提升辨别自由的能力，尽己所能，为社会与国家做出更多的贡献，让青春在不懈奋斗中绽放绚丽之花！

正如康德所说：自由，不是让你想做什么就做什么，自由是教你不想做什么，就可以不做什么。

【设计意图】从个人、社会、国家不同层面与学生共同探讨自由的真谛，通过榜样引领，引导学生用具体行动体现思想上的转变，从价值观层面引领学生对社会主义核心价值观之自由的理解。着眼长远，引导学生将小我融入大我，同时培养学生思维能力，提高学生辩证分析问题的能力。

拓展延伸

1.一周后，组织一次同类主题的班会——“自由，这样爱你不厌倦”，要求学生重点从行动层面分享一下自己的转变。

2.一个月后，汇总学生“在自律自强中成长”的故事，结集成册。