浅谈区角游戏融入幼儿教育中的价值

摘要：游戏是当前幼儿们较为喜欢的形式之一，区角游戏的开展则可以引领幼儿们积极主动参与到区角活动中去，引领幼儿们在区角游戏中具体体验生活，在活动中促进自身综合水平的提升。其对幼儿的身体健康以及未来发展产生极大的促进性作用。作为教师则注重深入探究区角游戏融入幼儿教育中的价值，并探索具体实施策略，从而促进幼儿更好地发展。

关键词：区角游戏;幼儿教育;价值

區角游戏活动设计可以让幼儿的天性获得释放，并迎合如今个性化教育理念，促使每一位幼儿身心获得健康发展。因此，幼儿园方面则注重合理发挥区角游戏的教育价值，从而为幼儿营造出轻松趣味性学习氛围，让幼儿们在有效释放天性基础上获得更为完美的启蒙教育，并从幼儿实际出发，发挥区角游戏教育的重要价值。

一、 区角游戏融入幼儿教育中的价值分析

（一）区角游戏为幼儿提供良好心理环境，激发幼儿学习主动性

区角游戏内容则是根据幼儿自身个性特点所进行的合理设计，可以有效满足幼儿不同学习需求，其本身具有全面性以及层次性特点，因此在幼儿积极主动参与到游戏环节中则可以深入展开学习。区角游戏不同于其他的教学活动，在不同区角游戏中为幼儿的学习提供了自由学习空间，幼儿们也可以很好结合自身的实际需要，积极探索更多知识，与其他的小伙伴共同合作完成游戏活动。对区角游戏活动内容进行合理划分，为幼儿学习提供丰富心理环境，并始终在游戏活动中保持愉悦心情，切实体验到游戏的乐趣，在具体性活动中激发幼儿学习主动性。

（二）区角游戏活动可以强化幼儿合作意识，提升自主学习能力

在区角游戏活动中，幼儿之间的合作互助是非常必要的。在区角游戏中幼儿之间展开沟通、交流与分享，并在学习中共同解决所遇到的问题，有效推动幼儿学习意识的培养。借助区角游戏活动不仅可以展现自我，还可以培养幼儿的合作意识，在了解同伴想法的环节中，对自己的意愿以及行为进行有效协调，并完善自我行为，提升自主学习能力。

（三）区角游戏活动可以激发幼儿多元能力，培养幼儿学习自信力

受到身体以及环境不同的影响，每个幼儿的发展情况各有所不同，在具体促进幼儿参与区角游戏活动中，切实有效了解当前幼儿的学习需求以及个体差异，便于幼儿教师在区角游戏活动中展开针对性教育教学。具体通过区角游戏活动，站在幼儿自我差异化的视角，注重合理搭配区角活动材料，让幼儿们可以自由选择自己感兴趣的材料内容，并积极主动参与到区角游戏活动中，从而达到幼儿主动学习的目的。在此环节中，幼儿们充分发挥自我想象力以及创造力，并在区角游戏中体验成功，获得学习自信力。

二、 区角游戏的概述以及在幼儿教育应用中的现状

区角游戏是能够促进幼儿健康成长的一种教学方式，通俗讲它是以幼儿为对象的一种自主探究，以游戏模式展现的一种教学活动。在区角游戏中，教师利用相关的材料，为幼儿提供一个宽松、趣味的环境，教师利用相关的道具和材料鼓励幼儿学习，通过师生互动完成交流和探究，促使幼儿在宽松、快乐的氛围中掌握相关知识和学习技能。在这一过程中，提高幼儿的智力、创造力、情感、审美能力等，促进幼儿全面的发展。区角游戏近年来被教育者们广泛应用到幼儿教育中，并取得了良好的教育效果。然而在部分资质较弱的幼儿园应用中还存在着一些问题，比如区角游戏材料单一，幼儿活动参与性不高，教师经常采用说教的教学方式，区角游戏活动主题缺乏创新，不足够吸引幼儿学习兴趣。针对上述现象，幼儿教师要积极采取相关对策，解决当前区角游戏在幼儿教育中的问题，让区角游戏不再流于形式，朝着个性化的方向发展。

三、 幼儿园活动中展开区角游戏实施策略

（一）尊重幼儿个性特点，设计多样化区角游戏

对幼儿主动学习而言，需要幼儿具备较强学习动力，因此在具体设计区角游戏环节中，教师应善于结合幼儿自身个性特点，善于合理激发幼儿的主动探究欲望，强化幼儿的自主学习意识，并为区角游戏活动顺利开展以及高效创设有利条件，鼓励幼儿们积极主动参与其中，在区角游戏中获得成就感，有效培养幼儿的主动学习意识以及具体能力。

例如在区角游戏活动中，家庭是幼儿最为熟悉的环境，最先接触与了解的劳动是家务活，因此教师可以设计娃娃家游戏活动，之后从娃娃家进行扩展与延伸，设计反映社会生活为主题的活动，比如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站以及博物馆等。区角游戏的设计还应注重贴合幼儿的生活实际，结合日常教育活动内容，设计“与书交朋友”主题，参观图书馆等，引领幼儿们积极主动参与到活动中，在角色中产生强烈的学习欲望。同时在产生一个新的区角游戏主题活动中，教师也可以尝试倾听幼儿的想法，有的幼儿会提出开展自助餐区角活动，还有的幼儿会提出开展花店区角游戏活动等，在丰富中深化幼儿们的认识，也引领幼儿们在区角游戏中玩得更加开心。

（二）明确区角游戏主题，调动幼儿学习主动性

区角游戏主题的具体设计是展开教育教学活动的第一步，教师应当做好与幼儿的交流与沟通工作，关注幼儿的兴趣点，善于有效抓住幼儿的好奇心，并以此为依据，明确区角游戏活动主题，全方位调动幼儿学习积极性以及主动性。同时教师也应当注重发挥引导性作用，引领幼儿进行深入具体学习，并对区角游戏活动进行适当安排，鼓励幼儿们进行积极探索，并在区角游戏活动中提出自己的想法与疑问。在具体区角游戏活动中教师要善于倾听幼儿的想法，调整区角游戏活动的主题，善于发现幼儿的优势闪光点，缩短幼儿之间的差异，进一步实现更为理想的教育效果。另外，教师还要合理利用园内园外资源，为幼儿创设良好的游戏环境。区角游戏是一种开放性的教学模式，通过创设良好环境，让幼儿体会到生活和社会的联系，进行充分的交流和互动。教师要抓住一切可利用的区角游戏资源，就地取材，调动园内外的可利用的资源，让区角游戏更加丰富，多样，提高幼儿的活动的延续性主动性，丰富幼儿的每日生活，获得良好的游戏体验。

例如幼儿教师设计语言图书阅读区角活动，在图书区角活动中培养幼儿的阅读兴趣，并掌握正确阅读方法，通过对图书中的故事情节的感受、进行模仿、学习与欣赏，进一步培养幼儿的语言表达能力以及审美能力。在具体语言阅读区角活动中，教师围绕图书阅读活动，搭配语言游戏形式，比如接龙拼图、拼贴讲述，连词句，编故事以及讨论谈话等。语言图书区角活动最为主要的还是阅读活动，因此教师在展开阅读区角活动时为幼儿们提供适当图书，图书的种类注重丰富多样化，可以是故事书、杂志、画报，也可以是知识书、自制图书等，丰富图书区角活动的材料。然后，图书区角游戏活动要注重环境的创设，选择靠近窗户的区域，远离音乐表演区以及角色游戏区等比较嘈杂的环境，还可以在图书区角游戏活动中铺设漂亮柔软泡沫垫，在桌面上摆上美丽画布等，为幼儿的图书区角游戏活动营造轻松快乐的阅读环境，便于实现更为有利的区角游戏活动教育效果。

（三）落实以幼为本理念，针对性设计区角游戏

在具体区角游戏活动开展过程中，教师善于合理调动幼儿的学习兴趣，注重坚持以幼为本教育理念，在具体教育活动中善于根据幼儿的个性特点进行具体性科学设计。在设计区角游戏活动时，一方面善于结合幼儿年龄特点合理设计区角游戏活动，并在具体活动中投放相應材料，适当满足幼儿个性化学习需求。另一方面，善于结合幼儿的个性特点，选择合适的区角游戏活动，确保区角游戏活动的针对性，抓住其个性特点，调动其积极学习的主动性，并在积极主动参与区角游戏活动中高效掌握具体知识以及相应的学习技巧。

例如美工区角游戏活动设计环节中，教师注重结合幼儿的年龄特点，对美工区角游戏活动内容进行合理设计。了解到小班幼儿肌肉尚未发育成熟，对美工区活动多多围绕感知应用色彩进行，不必苛求幼儿们做到画面整洁以及涂色均匀等，容易使幼儿们缩手缩脚，不敢大胆进行绘画与创造。教师在具体对幼儿的绘画指导时，重点关注幼儿的绘画兴趣以及大胆创作的学习自信心。中班幼儿已经掌握了一定使用工具以及材料的方法等，则注重充分引领幼儿们使用工具、材料以及发挥技巧，进一步减少直接指导，鼓励幼儿们充分发挥自我想象力，从而创作出与众不同的作品。对大班幼儿而言，其表现力、创造力等都有了较大提高，在此阶段中，教师应当放手让幼儿自由进行活动，一旦出现全新内容的时候，不必急于为幼儿提供指导，而是让幼儿们主动进行探索与尝试，教师则以观察者的角色观察幼儿的美术活动，并在适当时候给予一定的帮助。

（四）明确区角游戏活动目的，培养幼儿综合能力

在区角活动中进一步明确区角游戏活动的目的，可以让幼儿更加专注区角游戏活动的开展。注重区角游戏活动开展方式的简易性，调动幼儿学习积极性，鼓励幼儿在活动中全方位参与其中，明确区角游戏活动开展方向，为幼儿综合能力的培养做好铺垫。在具体活动中教师的指导、区角游戏材料的投放以及合作伙伴等都是影响区角游戏活动效率的重要因素。在具体展开区角游戏活动中，教师善于结合区角游戏活动的特点，对所投放的材料进行适当详细讲解，之后设计相应问题，发挥教师引导作用，全方位帮助幼儿们完成区角学习任务。区角游戏活动材料本身也是引领幼儿们展开主动学习的有效工具，幼儿们在具体了解工具基础上，发散自我思维，根据自己兴趣爱好，设计相应物品，促进幼儿自我综合能力的提升。

例如在益智区活动中，幼儿教师注重明确其教育目标，在具体摆弄、操作环节中发展幼儿的感知能力，进一步调动幼儿充分利用五官进行具体观察，深入具体感知物体形状，有效识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮等多方面的欲望;在拼摆游戏活动中，培养幼儿的思维力、想象力以及创造力等;在棋类游戏环节中，促进幼儿分析、综合、推理以及概括能力获得全面发展;在明确益智区活动目标之后，教师则适当为幼儿们提供益智区活动材料，具体包含数学材料，比如计算器、排序板、分类盒、计数卡、尺、笔等;构图造型材料中则提供七巧板、几何拼图、皮筋构图等，棋类游戏中则提供斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋以及围棋等。在不同益智类游戏环节中设计相应问题，鼓励幼儿们进行主动性探究，探究活动中培养自我发散思维，根据自我兴趣爱好，选择自己感兴趣的益智区游戏，高效完成游戏内容，促进幼儿自我综合思维能力的提升。

四、 结语

综上所述，区角游戏本身是一种互动交流的探索性活动，教师应当重视对区角游戏活动目标的具体设定，在具体活动中注重创设合理区角游戏环境，合理应用相关材料，创新区角游戏教学策略，为幼儿区角游戏活动的具体展开提供健康成长环境。处于新时代背景下，教师需要全方位继续提升自我专业素养以及能力，丰富区角游戏活动具体实施理论，从而实现区角游戏教育的最大价值。

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作者简介：

张婷，江苏省南通市，江苏省南通实验江景苑幼儿园。