论确保高职院校线上教学“三不降低”的措施

简海勇

（江西新能源科技职业学院 江西新余 338000）

传统教学，学生授课模式采取线下授课为主，线上教学为辅。教师可以现场准确了解学生学习情况并可以随时调整授课方法，再通过线上辅助教学，提高学生学习质量。学校可通过对教师课前、课中、课后等教学环节进行严格管控，监管各项教学过程、教学标准执行到位情况，从而确保教学质量达标。在今年上半年，为促进教学工作不耽误，授课模式以线上授课为主，师生只能通过电脑、手机等通讯工具进行授课和学习。由于电脑和手机受网络、区域等各方面的影响，以及教师课前准备、课中授课、课后答疑、作业布置与批阅、测试等各环节都没法进行现场管控，教师授课和学生学习完全靠自觉，教学质量受到严重影响。[1]

为确保“三不降低”的教学总要求，全国各高职院校纷纷出台相应的教学管理办法、监督办法和考核管理等制度和措施来确保教学质量符合各项教学标准。本文以XX高职院校为例，介绍其在线上教学为确保“三不降低”的教学总要求所采取的方法和管理、考核措施。

一、XXX高校线上教学基本情况

本校主要以智慧职教“职教云”教学平台为主，超新泛雅教学平台和其他网络教学平台为辅，同时再借助于腾讯QQ、抖音、丁丁、微信等直播软件进行现场直播教学。

参与线上教学的教师有130人，学生有5 704人；涉及到33个专业152门课程，其中开展线上教学的课程有134门，学校自建30门网络课程，线上整合省内教育教学资源有15门，[2]线上整合国家教育教学资源有25门；教师自建课堂教学资源有3 669个，学生参与教学课件学习有324 815个，学生每天平均学习时长达6小时。（图1为5月份教师和学生线上教学、学习情况）。

图1

二、确保教学质量“三不降低”的措施

（一）规范线上教学管理和考核制度并落地执行

“没有规矩就没有方圆”。要确保“三不降低”的线上教学质量要求，就必须规范线上教学管理制度和教师教学、学生考核要求。在教师的教学过程中对提出教师的工作要求，比如：课前要求教师及时上传课件和做好学生的考勤记录；上课过程中做好教学互动和课堂作业；课后及时批阅学生的作业、及时回馈学生所提出或反馈的问题等，要求学生及时到课并做好签到记录、及时预习教师上传的课件；上课过程中认真听课并完成课堂作业，积极参与教师组织的互动环节；课后及时完成作业，并对自己进行总结和对教师授课情况进行有效的评价等。[3]学校根据网络教学平台所具有的教学管理功能和自身教学设备、教师、学生等情况，客观地制定了“关于开展线上课程教学的方案”“线上教学质量考核和工作量计算办法”和“线上教学质量考核细则”等有关线上教学管理和考核制度。

根据教学管理和考核制度的要求，凡参与线上教学的教师应在当月月底前整理相应的教学材料（比如教案、PPT、教学活动安排、学生考勤情况、作业布置和批阅情况、学生预习情况、课堂活动参与情况、学生评价情况、考试等情况）后，先自审，然后交到自己所在院部进行复核，[4]最后由学校教务处和督导室在下月的上旬对参与线上教学的材料进行审核，并对教师考核材料进行考核等级评定，考核等级的评定直接影响教师上课课时费的多少，即直接影响教师的个人收入。

（二）设置线上教学专项管理

专业的事情必须由专业的人来做，线上教学管理也一样。学校根据线上教学平台功能和教学管理需求，挑选3～5位对电脑应用比较熟练、网络功能维护和开发比较熟悉、对日常和网络教学管理比较熟知的教师担任线上教学专项管理。线上教学专项管理人员每天的工作除平时线上教学管理之外，还承担教师线上教学工作培训和处理教师在后台上传数据所出现到问题、每天对互联网+后台大数据库的处理、课程资源建设等管理工作，在每月对教师进行线上教学考核材料的时候还得协助教务处和督查人员对授课教师材料的审核等工作。下图为教学专项管理人员每天必须要统计和分析的部分内容。

图2

（三）加强教学督查管理

教学督查管理一般由工作责任心和原则性强、处理问题和事情比较公平公正、对教学和教师考核要求和内容比较熟悉的教师承担。因此学校安排督导部门的教师负责，其主要工作职责是：负责巡查线上教师教学和学生的学习情况、及时了解师生的教学过程；实事求是、公平公正地审核教师所提交的考核材料和考核等级的划分处理；对互联网+线上教学大数据库的监督等，对发现的问题及时作出处理意见。

（四）不断完善教学平台教学功能

目前由于教学模式的突然改变，各类高校虽具有相应的网上教学平台，但也只不过是作为辅助教学使用，不能作为主要教学模式，因此授课平台的一些教学功能和数据不能满足正常的教学需求，也无法提供互联网＋线上教学平台系统内的一些教学质量管理数据以及考核内容、督查内容、教学资源和数据建设、系统操作、直播等功能，要求相应的教学平台开发企业根据实际教学需求应将功能设计得更趋于完善和全面。（下图为教学平台所具有的功能）。

图3

（五）线上教学与线下教学的有机结合

为促进线上教学与线下教学的有机结合，按照各课程、专业和教师的不同情况制定不同线上和线下课程衔接要求。一般以专业核心课程和专业基础课程为主，课程线上线下衔接时间为2周，文化课等非专业课程衔接时间为1周，衔接课程讲解的内容为该课程的主要知识点或课程内容的重难点。

（六）学生线上和线下学习成绩比重的衡量

为提高学生认识线上教学对自己学习成绩的重要性，增强自我学习的独立性，提高自我学习能力，突出线上教学和线下教学具有同样的重要。学校对于线上和线下学习成绩进行比重衡量，主要采取的方法是：对于独立线上教学的课程，学生学习后，通过期末教师组织的考试和日常授课过程中学生的表现、完成作业、课堂活动等授课内容可以获得相应的课程学分；对于线上和线下相结合的授课模式，通过控制线上和线下授课时间、内容等因素，确定线上与线下成绩所占比重，一般线下比重占50%～70%，线上比重占30%～50%。

三、线上教学效果分析

（一）从学生线上到课率数据变化和对教师的评价、参与课堂教学互动数据分析

如图所示为2～3月学生到课、学生对教师的评价和学生参与课堂活动的数据。根据图示显示，学生到课率达到2/3，证明学生对网络平台上课比较认可；课堂活动主要以课堂问答和讨论活动为主，从数据中可以看出学生对于在授课过程中此类得教学活动比较受欢迎；学生对老师的评价也非常高，95%以上为五星级，从此可以证明学校的老师授课能力得到学生的认可，也可以证明老师在兢兢业业、负责任地上好每一堂课。

图4

（二）从学生的学习进度、课件访问（学习时长）和教师上传的课程资源来分析

图5

上图数据显示，至少有60%以上的学生学习教师上传的课件等教学资源，每个学生每天的学习时长达到近六个小时，这体现了学生对教师所上传的教学课件和资源比较感兴趣，能够通过自学熟练的掌握专业知识；同时也表明教师对学生有比较深入的了解，能够根据不同学生的学习情况，找到比较适合学生的教学资源和采取可以接受的教学方法来教学，从而得到学生一致的认可和好评。

（三）从学生参与教学活动的数据分析

如图所示为5月份学生参与的教学活动，数据显示学生参与课堂活动699个，作业（做题）有9 000余次，学生课件学习91 968次，考试62场次。

图6

通过以上数据分析得知，学生对于线上教学还是比较乐意接受，对于线上教师的工作责任心和态度还是非常认可的，对于教学管理和考核要求也是认同，因此学生的学习积极性得以提高，学习氛围得以改善，学校的教学效果得到很好的体现，教学效果得到很好的体现，教学质量也得以保障。

四、结束语

综上所述，线上教学虽然现在还处于一个摸索和探讨的过程，但各大院校通过制定规范的教学管理和考核制度，不断完善教学平台的教学和学习功能，加强教学督导巡查管理，严格做好学生的学习、考勤等工作，使得教师在教学过程中不敢马虎，也不能马虎教学，学生在学习过程中不敢马虎，也不能马虎学习，从而保证教育部、各省市教育行政部门和学校提出的“教学要求不降低，教学标准不降低，教学质量不降低”的“三不降低”教学总要求。