初中道德与法治课堂渗透社区资源的思考与实践研究

赖清

摘要：初中道德与法治在内容上与学生生活联系紧密，教师要充分利用课程内容特点，立足于学生生活，从社区中提取丰富的课程教学资源，从而提升课堂教学的有效性。通过对社区资源的有效开发，可以进一步将课本知识与学生的实际生活联系到一起，推动学科教学的生活化、直观化，帮助学生快速构建认知体系与知识框架。因此，本文结合教学经验，对初中道德与法治课堂渗透社区资源的途径进行如下思考。

关键词：初中;道德与法治课堂;渗透;社区资源;思考

初中道德与法治课程富有实践性、综合性、思想性以及人文性，是促进学生思想与品德健康发展的必修课，教师要在人才培养中充分发挥这些课程优势，让学生在丰富多彩的学习体验中实现全面发展。课程资源是重要的物質基础，教师要在课程改革目标的指导下，优化课程资源的开发与利用，从而提升课程教学的育人功能。

一、基于教材内容，渗透社区资源

社区资源包括了文化资源、物力资源以及人力资源，就是要通过不同社区资源与课程教学的个性化组合，将其应用到道德与法治课堂。具体的社区资源开发利用过程中，教师要扮演好主导者角色，吃透教材、清晰课程理论体系，善用社区热点实现学生生活与课堂教学的结合。

例如：教学八年级上《第七课积极奉献社会》这部分知识时，教师可以通过社区资源的应用，对知识点进行生动地阐述，帮助学生了解社区文化、学会友爱邻居。首先，在上课之前，教师可以选择2～3个学生所在的社区进行走访，了解该社区的社区文化以及志愿者活动的组织情况，并将这些信息制作成教学资源。这些社区资源是学生在生活中所经常见到、接触到的，可以带给他们熟悉感和亲切感，帮助他们顺利融入课堂教学中。其次，结合社区资源内容给学生设计课堂讨论议题，引导学生在社区资源说构建的场域之下开展自主探究活动。社区教学资源对学生兴趣的激发，讨论议题对学生思维的引导，促使学生有效参与到课堂讨论中。再次，根据学生参与社区活动的生活体验，引导学生进行知识升华。师生就志愿者活动展开讨论，引导学生谈一谈参与志愿者活动“都做了什么，有哪些感想”，引导他们从理论层面认识社区活动与奉献精神。

二、基于生本理念，渗透社区资源

学生是一切教学活动的主体，教师在对社区资源进行开发利用的过程中，要围绕学生需求、兴趣、生活体验开展教学工作，为学生构建生本课堂。在社区资源的开发与运用中，学生不仅是旁观者和使用者，而且应是协调者、开发者，教师要通过学生主动参与，培养他们的角色意识和实践能力。这是对社区资源的创造性利用，也是对学生能力的有效培养与利用。

例如：教学八年级上《第六课做负责任的人》时，要是可以让学生通过观察社区垃圾处理工作，了解身边的环境污染以及应对办法，并形成视频、照片、文字介绍等不同形式的教学资源。首先，教师以自己所在的社区为例，对社区内的垃圾处理情况进行介绍，启发学生的社区课程资源开发思路。这一环节，设在课前预习活动中，教师可以通过语言介绍，对学生形成启发并为其留下自由想象与发挥的空间。其次，教师按照一定的逻辑框架，将学生所准备的丰富多彩的社区教学资源进行整合。教学资源整合要引领学生思维，通过其折射教材知识框架，帮助学生理清知识脉络，形成环保责任感与奉献精神。

三、构建家委会制度，渗透社区资源

教师要推动课程与家庭资源的相互转化并构建转化机制，促进各种公共资源的相互共享与广泛交流。家庭教育力量的融入，可以为初中道德与法治课堂添加一抹暖色，帮助学生形成丰富的情感体验与实践体验。

例如：教学九年级上《第五课延续文化血脉》时，教师可以带领学生走出教师，引导其以家庭为单位探究身边的传统美德与文化，并帮助他们实现知识迁移。首先，教师就教育孩子的经验，与家长开展深入交流，共同设计第2课堂的实践内容，让家长有效参与到社区课程资源的制作与应用中来。教师结合教材内容设计活动主题，主导与家长的讨论活动，最终形成可行性的实践计划与方案。其次，学生以家庭为单位，跟随教师走进社区，了解身边的传统文化及其应用价值。每一名家长都具备一定的传统文化素养，在教师的引导与家长的辅助下，学生对传统文化的了解与思考将更为深入。

四、结语

总而言之，丰富多样的社区课程资源为初中道德与法治课程教学提供了重要的内容支持，有利于教师丰富教学模式与内容，培养学生主动参与意识，开阔学生视野。社区课程资源涉及面广、内容繁杂，教师要遵循一定的开发与使用原则，将其充分地与课堂教学内容相结合。教师可以将不同的社区课程资源整合到一起，促使它们发挥各自的育人优势，为学生构建生活化、直观化、实践性的不同课堂模式。

参考文献：

[1]卢森.初中道德与法治教学存在的问题及其应对策略研究[J].新课程，2020（41）：121.

[2]杨帆.初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究[D].苏州大学，2020.

[3]李洪艳.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：155.