小学科学教学中学生问题意识培养的研究

贾银锋

摘要：科学课中培养学生的问题意识这一我们曾忽视的课题正受到人们越来越多的关注和研究，本文从科学的历史发展、学生科学学习的心理机制及科学学习对人的发展的促进等方面着手，探讨、分析小学科学课中培养学生问题意识的意义，从让学生想问敢问、能问爱问、会问善问等方面总结归纳培养学生问题意识的方法与途径。

关键词：小学科学;问题意识;兴趣激发

《科学（3─6年级）课程标准》中提出，让学生能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题。随着新教育教学理念的普及，在科学课中培养学生的问题意识这一我们曾忽视的课题正受到人们越来越多的关注和研究。本文试图在总结分析对这一课题现有研究及相关实践的基础上，结合自己的思考研究，从科学的历史发展、学生科学学习的心理机制及科学学习对人的发展的促进等方面着手，探索培养学生问题意识的意义，以期寻找出培养学生问题意识的方法与途径。

一、小学科学教学中“问题意识”的概念界定

心理学研究表明：问题就是疑点。指的是当一个人面对某种未知事物又不能运用自己已有知识和技能去搞清楚它时产生的。本文把小学科学课中的“问题意识”的概念界定为学生提出科学问题的意识及能力。

二、小学科学教学中培养学生问题意识的意义与作用

（一）从科学的历史发展的角度看

陶行知在《每事问》中写道：“发明千千万，起点是一问”，可以看出在创造发明中问题的重要性。纵观自然科学的发展历史，阿基米德在苦思判断皇冠的真伪的办法中发现了浮力的基本定律，哥白尼因怀疑“地心说”而创造了“日心说”……我们可以清晰地看到，問题起着举足轻重的作用。

（二）从学生的个体发展看

现今的教育无疑非常注重对学生分析、解决问题能力的培养。但是从学生的发展看，只有主动提出问题，才能从根本上去分析问题、解决问题。北京大学的王义遒教授就曾指出：提问比分析、解决问题更重要、更本原。其实，只有学生自己意识到了问题的存在，才能促使其真正进入积极的思考状态，而有了思考才有解决问题的方法。

三、如何在小学科学教学中培养学生的问题意识

（一）让学生有提问的心理意向（想问、敢问）

在科学课堂诞生的问题一般是两个方面的：一是孩子与生俱来的好奇心、求知欲。二是在科学学习过程中出现的认知障碍。从第一个途径来看，我们的孩子头脑中应该随时有很多的问题。而事实上在今天的科学课中这样的情景并不多见，甚至随着年级的升高孩子的问题越来越少了。这无疑与教师的教学理念、教学实践有关。从第二个途径看，科学问题应该是在学生的学习实验探究过程中出现不解困惑或者矛盾时自己提出来的，不应该是老师提前设定好的情境下诞生的问题。因此，对教师的教学设计就提出了更高的要求，需要教师在设计教学设计时充分考虑到孩子们认知前提的基础上，让他们自觉主动地提出感兴趣的问题。并且教师要尽可能地创造出切合课题的问题情境。

（二）让学生的心目中充满问题（能问、爱问）

学生科学问题的来源也启示我们让学生有问题可问的一条根本途径——创设激发学生思考、发问的问题情境。那么如何创设呢？我们可以运用多媒体。多媒体教学有着先天性的优势，它能通过丰富的图、文、声、动画、视频等鲜活的情境，向学生全方位多渠道地展示科学的奥秘，也能让学生跟家感兴趣，积极思考，更好地参与其中，也更加容易主动去思考提问。如《环境的污染和保护》一课，出示一段教师预先拍摄的周围某地受污染的录像，并配以沉重的语言介绍当地受污染的情况，学生触景生情，迫不及待地提出许多问题：“这里为什么会有那么多的垃圾？”“这里的污染为什么这么严重？”……稍加引导后，学生又继续提出了“怎样才能整治和保护这里的环境？”等切中课题的好问题。

（三）让学生能不断提出高水平的问题（会问、善问）

探讨如何让学生善于提出问题，有必要对“科学问题”作一较深入的认识。科学问题的内容可以是对一个现象、一个事物提出的问题，也可以是对科学探究过程与方法的质疑，抑或是对某一个理论的质疑，还可以是对事物之间联系的推测。科学问题的表现形式：质疑、推想、假设、是不是、对不对、相同与不同、是什么、怎么样、为什么、什么联系、有什么规律。关于学生所提的问题的分类，有研究者认为可分为知识性的、思考性的和批判性的三类。不管如何分类，我们追求的应是提出更多的经过思考后提出的理解性、分析性、发现型的问题，甚至是批判的、综合的问题，而非只限于知识呈现性的低层次的问题。

总之，对“科学问题”有了全面的认识才会让我们在培养学生问题意识时有清晰有效的做法。学生从能问、爱问到会问、善问是一个飞跃的过程，不是一蹴而就的，是需要长期反复训练并且需要老师的引导点拨才能实现的。在小学科学教学中培养学生的问题意识是一个漫长的过程，需要教师的不懈努力与实践。并且，培养学生问题意识是不是科学单一学科的研究课题。它需要多学科之间共同参与。因此，这一研究必将随着教学实践的发展而不断深入。教师只有不断学习、思考总结，才会有对这一课题不断深入的认识、研究，才会有不断创新的做法，才能培养出国家真正需要的栋梁之材。

参考文献：

[1]吴文诗.小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究[J].天津教育，2021（5）：2.