核心素养视域下高中英语教学优化路径研究

曹菲

摘要：伴随新课改进程的进一步推进和深化，各个阶段教师都应积极参与到课程教学优化和高效课堂构建的工作中。其中“核心素养”这一概念被广大高中英语教师频繁提及和高度认可，并积极探寻在英语课堂上实施素养培育的合适契机与有效路径。鉴于此，教师除去教授学生知识，传授技能之外，还需着重关注学生品质技能和核心素养的教导和培育。本文需立足于核心素养视域下，简要阐述高中英语教学中所存问题，并提出具体优化路径，旨在为相关教学者提供借鉴和思路。

关键词：核心素养;高中英语教学;有效性策略

一、高中英语教学现状分析

（一）过于关注教育进度

高中英语教师普遍深受应试教育的影响和限制，导致其教学观念较为落后、教学模式过于滞后。很多教师往往会选择以提升教学质量为主要导向，以教授学生基础知识为教学目标，而在这一陈旧的教学观念影响下，教师更加倾向于传授学生基础知识和实践技能，并不注重语言能力和学科素养的培育，会因为过度关注教学进度而缺乏英语锻炼机会，最终使得学生普遍缺乏口语交际能力。

（二）学生自学意识不强

由于深受传统思维模式的限制和禁锢，很多教师多是采用说教式或填鸭式教学方式，一味地自我讲解，并未关注学生的主题位置，也使得他们多处于被动的学习状态。此外，基于升学压力，多数学生会潜移默化的认为“刷题”是现阶段最有效的学习方式，机械式地完成每套试题，并未注重提升自身的英语知识迁移和实践应用能力，极大地降低了他们参与学习的自主性和主动性，最终导致他们严重缺乏自学意识。

二、核心素养视域下高中英语教学优化对策

（一）夯实词汇语法基础，提升语言运用能力

第一，教师需着重讲解英语词汇这一基础知识，并在实践教学中逐步培育学生自主积累词汇的学习习惯，久而久之，能够具有夯实的词汇积累。一方面，教师需着重强调教材要求的词汇，并制定与之匹配的检查测试。例如，教师可以在新课程学习之前听写上节课所学词汇，进而帮助学生夯实对课内词汇的记忆和理解。另一方面，可以筛选大纲考核范围内课外词汇，并通过设置情境来完成词汇教学。或者还可以通过阅读来拓展词汇量，利用课余时间来查询和记忆陌生词汇。第二，教师还应教授学生英语语法知识。一方面，教师可以引导学生通读文章来认识陌生词汇，并通过精读来了解语法知识，并结合文章大意来深层次学习语法内涵。另一方面，教师可以围绕语法知识设置练习环节，旨在深化学生对语法知识的认知和把握，也为运用语法知识提供基础。第三，教师还可以引导学生获取语句相关的基础内容，并在词汇、语法讲授的同时，鼓励学生学习构词造句的基础技巧。

（二）编制口语对话剧本，孕育良好思维品质

教师需将培育学生英语思维纳入重要教学任务重，即通过教学能够使得学生运用所学知识能够规范表达，其中可以通过反复锻炼学生英语表达能力，来提升其思维品质。比如教师在锻炼口语交际能力之前，可以着重培育学生的语言组织能力，即能够迁移所学词汇和语法来完成构词造句。为此，教师需积极为学生创设以下学习环境，可以通过组织学生参与话剧表演活动来营造口语交际氛围。其中可以由学生自主选择话剧类型、编写剧本框架，这样，不仅能能够锻炼学生词汇、语法迁移能力，还能使得学生的思辨能力在构词造句得到提升。学生能够利用课余时间来排练走位和练习台词，进而能够脱稿演绎，不仅能够提升学生语言组织和输出能力，还能拓展学生逻辑思维，丰富学生知识体系。另外为了使得舞台效果和表演效果更为惊艳和突出，教师可以鼓励学生以剧中角色口吻来进行台词训练，进而切实提升学生的口语交际能力，实现培育学生思维品质的这一教学目标。

（三）抓住文化差异元素，锻炼英语思维能力

教师可以通过紧抓文化差异元素来锻炼学生的思維能力，为此，教师需积极为学生创设接近母语的练习情境，旨在大幅度提升学生的英语实践能力。比如教师可以在阅读教学中帮助学生构建自己的思维模式，同时，教师需摒弃传统的文章解析教学方式，应步步引导学生立足于异国文化视角下在反复阅读中培养自己的语感，并能够结合语境分析文章主旨思想，使得学生能够依照文章逻辑来理顺文章内涵，在迁移和内化知识的同时建立自己的思维模式。一则，教师需引导学生通读文章，并标注陌生词汇;二则，教师需鼓励学生自主查询陌生词汇的不同含义，以此为基础讲解文章涉及的文化元素;三则，在学生了解词汇含义和把握文化知识后，需带领学生反复阅读文章，使得学生能够在阅读的同时与作者产生情感共鸣，并冗余文章语境当中;四则，教师需进一步引导学生沉浸到语境中，把握文章主旨和内涵，并学习文章中的思维模式，并将其内化后融入自己的思维模式中。

三、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高中英语教师需积极探寻在课堂上培育学生核心素养的实施路径，在摒弃传统思维和模式的同时，能够接纳先进观念和方式，切实提升英语课程教学成效与质量，完成培育学生英语素养的教学任务。

参考文献：

[1]许学霞.核心素养视域下的高中英语课堂教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（31）：168-169.