打造高效英语课堂之我见

王晓华

摘要：课堂是教师重要的教学阵地，也是学生获取信息，提高能力的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更加有效，是每个教师都在苦心探索研究的，也是我们英语教师在努力思考的。

关键词：高效;课堂;英语;乐学;乐教

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-422

作为一位从教多年的一线小学英语教师，由于我所教的学科是一个非考核学科，在这个留守学生居多的学校里，英语的重视程度可想而知。想要在一周仅仅三节的英语课上让学生最大限度地获取知识，并非易事。为了达到这一目标，我一直在尝试用各种方法来追求一种更为高效的课堂。

所谓“高效课堂”本人认为：应该是花较少的时间和精力取得最大限度的成就或收益。

那么，如何才能即不增加学生负担，又不影响学生对知识的掌握呢？本人认为应该追求课堂效益的最大化。而课堂效益的最大化本人认为：应该从以下三個方面去做。

首先，创设一种“乐学”模式。

所谓“乐学”模式 就是要求我们教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣，培养和唤起学生对英语这门学科的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的乐趣。让他们体会到上英语课的乐趣，使学生的学习成为一种快乐的活动。

一、运用灵活多变的教学方法导入新课。

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、PPT等手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等。例如，PEP Book4 Unit6 At a Farm PartA：Let’s talk部分，里面有Book2 中所学的句型，How many … do you have？但这个句型学生应该遗忘的差不多了，为了唤起孩子们的记忆，我运用了英语歌曲：How many pencils do you have？来导入本课，这样即复习了前面所学的句型，又激发了孩子们的兴趣，可谓是一箭双雕。

二、在新知操练中运用游戏。激发学生学习英语的兴趣。

如在教学there be.句型时，为了帮助学生操练there be的一般疑问句，教师可让学生做猜谜游戏。请一位学生扮演圣诞老人，拿着一只大盒子，里面放着如狗、羊、汽车、doll等有趣的玩具。游戏开始前，教师对学生讲：“Now，let’s welcome Father Christmas to come to our class.Look.he has a big box.There are many nice presents in it. who can guess the right thing.we’11 give it to him as a present.”在这种情景下，学生为了得到自己喜欢的礼物，就会不断地提出“Is there a …in the box？”“Are there … in the box？”等句子。如果猜对了，圣诞老人就拿出礼物讲：“Here you are.”学生答：“Thank you.”学生在各种游戏中争先恐后地发言，每个人都获得了成功的体验，在不知不觉中掌握并熟悉了新的句型。

三、利用实物、简笔画、多媒体及一些有趣的chant来教学，激发学生的英语学习兴趣。

实物是最直观的教具之一，能吸引学生的注意，引起学生的兴趣。在无法用实物来教学的情况下，可以运用简笔画教学。简笔画简练、概括、形象、生动，它简便易学，又便于操作。通过写意的简笔画，不仅有助于理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生处于愉悦的气氛中，轻轻松松地学英语。多媒体教学在英语的教学过程中是一个非常有效的手段，它能帮助学生获得更多的信息和与人交往的机会，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。采用多媒体辅助教学，可大大提高英语学习的效率。录音、录像的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境。chant有押韵、易记等诸多优点。因此把一些较难记或与旧知识有关联的语音、词汇、语法等，恰当地编成琅琅上口、生动有趣的顺口溜，这样会收到事半功倍的效果。

四、合理的评价，给予学生积极的肯定

评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。我们每一个成年人都需要来自别人的肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬，我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕是一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不应该吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”。

我常常根据教学内容的不同设计出不同的评价方式，把口头评价和小组评价相结合，并把每节课的评价结果记录下来，使评价形成一个长效机制，而不是虎头蛇尾。

其次，创设一种“乐教”模式。

所谓“乐教”，顾名思义就是教师要喜爱自己所从事的这个职业，把它当作一种理想去实现，而不是一种生存的工具。很难想象一个不喜欢教师这个行业的人，会把课上得炉火纯青;很难想像一个不喜欢教书的人，会花尽心思去钻研教材，去打造出精彩的课堂。很难想像一个怨天尤人的老师，会教出乐学上进的学生。试问，这样的老师怎么会让孩子们“乐学”呢？

“教师乐教，学生才能乐学”教师乐教是学生乐学的先决条件。教师乐教与学生乐学是相互影响，相互促进的。课堂教学的主体“乐学”了、主导“乐教”了，课堂自然就能“高效”了。

教师“乐教”最重要的就是教师要敬业，爱这个职业，爱他的每一个学生。只有这样，他才会全身心的钻研课标、吃透教研，锤炼自己的教学技能，努力提高自己的教学基本功，打造出精彩的课堂，让学生“乐学”，进而打造出“高效”的课堂。

再次，创设一种“融洽”的师生关系。

小学英语课与语数课相比，有其特殊性：语数老师每日能与学生见面，而英语由于课时、所带班多的原因，大多难以每天见面。所以，说到英语课堂的高效性，师生之间建立一种互相有好感、互相尊重的关系显得尤为重要。 “亲其师，信其道”，关系融洽，不但活跃课堂气氛，而且能调动学生的热情去参与学习。

对英语教师而言，师生交流主要是在课堂上进行的，在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生。要给他们创设成功的机会，来增强他们的自信心，又使他们逐步走近老师。对成绩好的学生不要偏爱，否则学生与学生之间就会产生矛盾。这样，教师的工作就很难开展。

英语课堂高效性的问题，是一个永恒的主题，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。